“自然缺失症”并非一种病，而是描述现代人们与自然的割裂越来越深的现实。在对自然缺失症研究较早的瑞典、日本等国，自然缺失症的比例相当之高，中国的情形可能更为严重。有调查显示，城市儿童户外活动的场所以人工化的小区和公园为主。他们对自然的体验越来越少。

    在做环境教育时，自然之友环境教育负责人胡卉哲发现，在自然里，孩子们表现出陌生和恐惧，不习惯粗糙的东西；看到虫子就会尖叫；对生命很淡漠，看见蚂蚁就想踩，随意摘树叶等等。

    有研究表明，儿童多动症、自闭症等都和自然缺失有一定关联。

    “近年来，儿童的网络依赖、自闭、社交障碍等问题，呈明显上升趋势。”杭州市第七人民医院医学心理科主任毛洪京说，“这些病症都是很多原因造成的，自然缺失可能是其中因素之一。”

    其实，早在2003年、2004年，教育部就公布了环境教育大纲、中小学环境教育实施指南，但实际执行难如人意。

    在台湾，环境教育已经得到相当的重视。2011年6月5日，台湾开始实施《环境教育法》。该法规定，公务员、高中以下的学校、政府投资占50％以上股份的企业，每年必须接受4小时的环境教育。学校每学期必须组织一次户外学习。

    曾经在美国威斯康星大学攻读环境教育专业硕士学位的王西敏称，美国的中小学课程设计中都鼓励户外体验和动手能力的培养。每学期，中小学学生都要到环境教育机构接受环境教育。

    （《南方周末》8.18鲍小东等）