教育部日前披露:学前教育三年行动计划和国家重大项目实施两年多来,成效显著,最抢眼的是普惠性学前教育资源快速增加。
据统计,2012年全国幼儿园18.13万所,在园幼儿3686万人,3年的增长量超过了1999-2009年10年增长量总和的3倍。其中,全国农村幼儿园在园幼儿已达2435万人,占全国在园幼儿的66%,比2009年增加734万人,增长43%,越来越多的农村幼儿走进幼儿园,接受正规的学前教育。
学前教育尽管较三年前取得了长足的发展与进步,但相较于其他教育阶段与教育类型,学前教育仍然是我国各级各类教育中的“短板”。例如学前教育长期被边缘化、财政投入长期不足、历史欠账严重、短期的巨大投入难以满足事业发展的需求。有限的学前教育财政投入还存在着较为严重的投入结构不合理问题,东、中、西部地区之间、城乡之间、不同性质的幼儿园之间……
“短板”还体现在教育理念上。“不能让孩子输在起跑线上”被“异化”为学前教育小学化。孩子的个性与好奇心渐渐被磨平,取而代之的是个性被压抑之后的刻板和无助。
怎么办?除了进一步优化并建构合理的学前教育财政投入结构、改革完善我国学前教育管理体制之外,还要加快学前教育的立法工作。同时,继续提升学前教育教师质量,在全社会传达学前教育科学施教的理念。
补齐学前教育的短板,未来,路还很长。
(《人民日报》6.13 董洪亮 赵婀娜)