这次调查于2000年10月选取上海、长沙、西安和厦门四城市进行，共发放问卷3000份，回收有效问卷2316份，其中小学、初中、高中教师分别占32.5％、41.1％、23.7％。
调查报告显示，在是否经常阅读的自我评价中，有91.2％以上的教师选择了肯定回答。对阅读时间的调查表明，每天业余阅读时间为0.5小时的教师占31.6％，1小时的占38.8％，1.5小时的占16.7％，2小时的占8.7％。这表明中小学老师有一定的阅读习惯。调查还显示，制约教师阅读的因素主要有时间不够、购书经费不足、好书不多、新书信息不畅等。在回答关于阅读动因的问题时，73.3％的被调查者选择了“充实自己”，46.2％的人选择了“工作需要”，38.2％的人选择了“休闲娱乐”。
关于中小学教师在“读什么书”的调查表明，4个城市教师阅读书籍种类排序非常相近，综合起来大致为：1.教学参考；2.现实题材小说；3.教育理论；4.文史类；5.时政类；6.历史小说；7.其他；8.科技等。总体而言，中小学老师阅读面较为广泛。但对于教学参考书在老师的阅读中占居首位的现象，专家评价颇有不同。调查表明，职称越高的教师，阅读教学参考就越多，这表明教学参考对教学工作有促进作用。不过有学者认为，在大力推进素质教育的今天，过分依赖教参教学并不是一个好现象，这说明有些老师的能力存在欠缺，教学工作缺乏创造力。此外，调查表明，中小学老师对文史类图书的阅读，较多选择经典名著，但同时也显示出，中小学老师阅读取向还略显陈旧。
从藏书量来看，大多数教师藏书较少，超过500册的仅占7.8％，200册以上的占26.7％，50到100册的占50.9％。从购书支出来看，大多数教师（占82.2％）每年用于购买书籍的支出在50至300元之间。
调查反映，中小学图书馆建设仍然有待加强。35.7％的教师认为学校图书馆新书较多，借阅方便，但56.9％的教师则认为学校有图书馆但有用的书很少。调查还显示，近年来，随着“普九”工作的展开，中小学图书馆硬件建设已经上了一个新台阶，但其他方面的问题比较突出，例如有的部门强令学校批量购入并非学校需要的书籍现象时有发生，购书经费不足，管理和服务不到位，等等。
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