湖南某出版社副社长 刘堤地 《超越课堂》一书介绍的主人公李路珂，儿时智力平平但连跳两级，20岁攻读博士。她为什么年纪轻轻就上大学、读博士呢？“跳级”是她成才的捷径。透过“跳级”这种表面现象，我们看到的是如何抓住教育时机问题。李路珂的成才得益于父母亲把握了她人生的最初12年。遗憾的是，这个年龄段恰恰是一般人最不重视、也不知怎样去把握的时期，孩子接受教育的大好时机可能就在父母亲懵懵懂懂之中悄然溜走。李路珂的父母亲在女儿身上使用的两大法宝“早期教育”和“超前学习”，关键是把握住了最佳时机。像她这样经历早期智力开发和超前学习的儿童，“跳级”也便成为顺理成章的事了。因此我们应该关注教育的时机和教育的量的问题，我认为“跳级”是她成才的重要途径。
湖南永州市三中教师 王卫华 许多家长望子成龙心切，希望自己的孩子早读大学，早成才，于是想出了“跳级”这办法，这种心情可以理解。但是在我国，中小学教育属基础教育，知识的编排是由易到难，由简单到复杂，而且各学科体系又是紧密联系的。在中小学时应尽可能地多学点知识，或者说范围尽可能地宽一点。如果“跳级”就会造成一些学科知识的“断档”现象，这对学生以后的学习和成长极为不利。其实，能正常完成基础教育的学生，到了大学甚至于参加工作以后，其基础扎实的优势会逐渐显现，而其他方面的能力更不会比“跳级生”逊色。因此，我认为在培养孩子上，切不可拔苗助长，否则会得不偿失。
《超越课堂》责任编辑 唐乘花 客观上我们不得不承认，孩子的接受能力确实存在着差异。9年制义务教育的时间安排是针对孩子的平均水平而言的，对于有的孩子来说太长了。一个孩子，他能提前达到9年制义务教育的目标，于自己、于家庭绝对是一件好事。像《超越课堂》这本书中的李路珂，虽儿时智力平平，但她经受早期智力潜能的开发和超前学习法的训练之后，已有能力“跳级”，我们为什么要阻止？很多人担心孩子的心理发育没有达到“跳级”的水平，但事实上许多家长和老师又在抱怨现在的孩子早熟。只要我们对孩子的心理适应、体格技能和思想素质加以辅导，孩子完全有能力“跳级”。所以，我认为要鼓励那些对当前学习吃不饱的孩子“跳级”，如果孩子对知识的认知水平比同龄孩子有所超前，我们就不妨考虑让孩子“跳级”。
知识产权出版社教育学硕士 汤腊冬 目前，有些家长盲目跟风让自己的孩子“跳级”，针对这种现象，我认为“讨论“跳级”是具有现实意义的。其一，知识的学习和掌握是一个循序渐进的过程，跳级有可能导致孩子在知识上出现某些“断层”；其二，跳级可能给孩子带来心理适应的问题，若适应不良其结果将适得其反；其三，生理发育和成熟具有明显的年龄特征，跳级的孩子可能因体能的原因而在操作能力或体育成绩等方面不及同班同学，自信心受到损伤；其四，跳级的顺理成章的结果就是提前上大学，尽管少年大学生中不乏佼佼者，但因年纪小、自我克制能力差而造成的“问题学生”也屡见不鲜。如果孩子基础一般，体能也平常，家庭辅导（包括学习辅导和心理辅导）又跟不上，就不要轻易选择跳级。因此，跳级是有条件的，千万不要盲目跳级。
湖南省第一师范学校教师 陆明涛 讨论小学生是否可以“跳级”，事实上是在进行一种教育理念的探讨。许多中国人是无法接受小学生“跳级”的，这是因为他们无法冲破现有思维模式的禁锢。中国传统的教育相似于工业上的批量生产，是将不同的坯子送到一个固定的模子里加工成相同大小的产品，而事实上教育应该像农业，是着重于对学生个性化的培养，培养学生与众不同的特长、个性和能力。学校的教育只是一个引导的角色，而不应该在学生的发展上压抑学生，学生的学习应该也是个性化的行为。否则，对这些学生而言是时间的浪费，对教育投入来说也是一种资源的浪费。像《超越课堂》一书中的李路珂，经过她父亲的早期智力潜能开发和超前学习法的训练，她的知识、技能和素质已达到目标年级的要求，我们应该鼓励这样具有超常学习能力的学生跳级。
周南中学初一学生 陈晓阳 读完《超越课堂》一书后，我深有感慨。是呀，一个年仅15岁的小姐姐竟能以理科“状元”的身份进入名校清华大学的殿堂，5年大学毕业后又成功地拿到了博士录取通知书。我对她十分钦佩。但我也在思索，难道非要经过“休学＋跳级”的方法才能获得成功吗？我认为，并非如此。历年来的文科、理科“状元”们，那么多跨入北大、清华等名校的莘莘学子们，他们大多数并非是靠“休学”、“跳级”而获得成功的。我的表姐也曾以华容县的文科“状元”的身份考入北大，她也并没有跳级呀。我是一名刚入初中不久的中学生，我的奋斗目标是争取以高分考入国家重点名牌大学清华和北大。我相信，我只要自己能勤奋努力，不懈地追求、进取，不靠休学和跳级，我也一定能够如愿以偿的。
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