这是天津市参加该实验的学生所谈的一段体会：《成长册》和《成绩册》只一字之差，但给了我们全新的感受。在填写“我最远大的理想”时，它让我们树立了人生目标，激励我们向着新的目标奋斗；填写“最明显的优点和最明显的缺点”时，它让我们坚信自己的优点，更增加了自信；同时也发现了自己的不足，《成长册》教我们如何不断完善自己……“温馨的港湾”的自评栏让许多同学感到无比的惭愧，看到一个表格需要填写父母的生日、爱好、性格、荣誉，我们感到震撼和羞愧，平日我们只要求他们该如何为我们庆祝生日，根本没留意过父母的性格和爱好。现在才感到，父母为我们付出了那么多，而我们却刚刚发现……
《成长册》的最大特点是将教育者外在的成绩单和抽象的操行评语转变为引导学生自己对自己全面素质的评价，促使他们产生自主发展的需要和动力。《成长册》的横坐标包括思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、个性特征、创新能力、自育能力八个方面；纵坐标体现“全面、发展、创新”精神，依据不同年龄阶段学生身心特点和知识水平，形成小学、中学各年级相互衔接的学生自主发展的阶梯。《成长册》充分注意培养学生自我发展的主体性，注意这种主体性的形成过程，引导学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自研成长方法，自评成长成果，使学生的成长过程成为一个主动、清醒的自我教育过程。在编排形式上，《成长册》根据学生年龄特征，绘制了优美的插图，采用生动有趣的形式引导学生自我评价、自我教育，有很强的吸引力。《成长册》还结合不同的评价内容，留下了让学生创新和发展的空间，对培养学生创新思维和实践能力有十分重要的作用。《成长册》以学生自主评价为主，同时辅之以学生群体互评、家长助评、教师导评、校长审评，把对学生整体素质的评价作为学生、教师、家长之间联络感情、交流思想、传递友谊的桥梁和纽带，形成教育合力，促进了学生整体素质和谐、自由、自主发展。（作者系中央教科所德育研究中心访问学者）
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