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江西教育出版社，2002年12月版 |
创新是时代进步和发展的主题。教育创新与科技创新、制度创新同样重要，教育创新是其他创新的基础。在我国全面建设小康社会的今天，教育创新，特别是教育理论的创新显得尤为重要。由中央教育科学研究所研究员毕诚博士撰写的新著《科教兴国与教育创新——江泽民教育论述学习和研究》，洋洋40多万字，对江泽民教育论述形成的时代背景、思想来源、教育基础、基本内容、重大意义等进行了全面、系统、深入的研究。该书作为国家“十五”重大课题《中华人民共和国教育史研究》的重大研究成果，无论在选题，还是在研究方法上都有创新，是一部当代教育史学研究创新的典范。我国著名教育家顾明远教授在本书的《序言》中称作者“做了一件很有开创性的工作”。
毕诚博士作为一名教育科研人员，以总结、提升有中国特色的社会主义教育理论的使命感和推动教育理论创新的满腔热情，以应有的严谨、负责的态度和敢于创新的勇气，对在我国教育改革中形成并极大地影响我国教育改革与发展的江泽民教育论述，进行了认真的学习和思考。同时，作者向我国教育理论工作者提出了一个严肃的课题：“相比较而言，我们搞教育研究的人常常没有政治家敏感，更不能像他们那样总揽全局、高屋建瓴地看待教育的地位和作用，并且从历史和现实、宏观与微观、继承与发展、政策与方针等关系中去抓往教育改革的关键，把握教育的发展方向。教育理论家和实践者们比较重视教育本体问题的研究，相对而言，属于微观性研究，微观性研究固然重要，但是如果没有宏观理论、政策的指导，不能科学地反映这个时代的特点和精神，不能科学地反映社会进步与全面发展的需要，我们的研究成果就很难与现实需要联系起来，或者其影响面、生命力比较有限。”基于这样的认识，作者力图打破传统教育学范畴的狭隘性，以宏观的社会视野，检讨、反思我国教育理论创新研究工作的态度、角度和深度，对江泽民教育论述展开了大胆的探索。
作者认为，10多年来，我国教育改革和发展取得了令世人瞩目的成就，从根本上说是与江泽民教育论述的形成与发展以及执政党实现对教育认识的重大历史性飞跃有着直接的关系的。本书作者坚持思想解放、实事求是的史学立场和观点，对中国共产党80多年来的教育理论与实践进行了总结，通过历史性比较，在时代发展和我国社会、经济全面变革背景之下指出：江泽民教育论述的核心是“科教兴国”和“教育创新”两大时代主题，其精神贯彻了“三个代表”重要思想，是“党的第三代领导集体的智慧和新形势下我国教育改革和发展新经验的结晶”，是“马克思主义教育理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论在新的历史时期的创造性发展。”
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