据报道，六年级学生将不用再为“非淡泊无以明志”的含义难理解而头疼。新版六年级语文教材篇目改动很大，一些艰深的名家名篇将“退出”，而一些儿童故事则被收入其中。记者仔细比对了新老版本的六年级语文教材，发现新教材删去的篇目达20篇，新加入的篇目只有12篇，不仅总篇目数量有所减少，且删去不少名作名篇。其
孩子的阅读能力、认识能力有限，让偏难古怪的名著作品退出教材是可以理解的，但从发展和审美教育角度而言，还是有点不合适。
第一，违背了语文教学审美教育的原则。语文教学是为了培养人文精神，增加人文内涵，实施文学教育，让孩子们通过活灵活现的人物形象和语言，调动对真善美的渴求。语文教学不仅为了得到知识，更在于提升人文素养和人文气质。因此，仅仅用浅显的孩子语言代替成人语言，虽然有利于理解，流传千古的名篇却受到了淡忘，单调的语言色彩不利于开发孩子们丰富多彩的语言和审美认知。名著作为时代和语言的经典，虽然孩子现在不能弄懂，得到的潜移默化的熏陶是任何庸俗作品都不能代替的。今天的阅读是在进行“读万卷书”的积累，明天的实践就是“行万里路”。所以，让孩子离开名著会不会造成阅读视野、阅读能力和审美能力的降低呢？
第二，不符合孩子的阅读现状，会限制孩子的自主阅读意识。“读书要自己思索，自己做主”（鲁迅语）；郭沫若也强调“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”来读书，增强自主阅读意识。现在孩子的阅读面都非常广，他们的课余阅读范围都已经达到了“四大名著”等中外名篇；心理年龄也非常成熟，欣赏层次超越了童话时代；受影视传媒的影响，欣赏视野广阔的同学甚至形成了立体化自主阅读意识。现在，仅仅用童话色彩的作品，取代名篇，虽然是好心，不符合他们的阅读心理和心理需求，会让孩子觉得单调，难度较低，会减少盎然兴趣，限制自主阅读意识，不利于形成探究性和追根求源的学习理念。第三，不符合应试教育的现状。“为了更贴近学生生活，激发孩子的学习兴趣，新教材新加入不少儿童故事”，这应该是素质教育的思想。可是，当今学生学习的目的是为了考试、升学需要，课程如此简单，能适应高考试题的模式化需要吗？“没有困难的学习是毫无意义的学习”，降低了知识难度，会让孩子对语文认知的探究欲望和情趣大大降低，在重大考试面前失去好成绩，家长可能会用课外阅读的偏难怪给孩子“知识补钙”，教材改革成为空谈！
名著是穿越历史隧洞流传至今的文学精华，学习不是为了考试，不是为了单纯理解，而是为了熏陶和心灵继承，而这些童话色彩的作品虽然也非常优秀，毕竟没有经过时代选择。所以，语文教材“挖”名作墙脚还是有点不合时宜。
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