近日，《一个都不能少》《泰坦尼克号》等电影内容被编进人教版九年义务教育三年制初中语文教材。一些学生说，他们每天翻开语文书都会看到这些图片，这些图片让大家感觉到很轻松，缓解了学习上的压力。
近年来，关乎各种语文教材的内容“革新”举措频频出台，单从新近辑录篇章的内容形式上看，其“创意”和
在通俗化教材的编写者和决策者看来，一些学生的轻松缓压论无疑可作为革新方向正确的证据和理由，但在笔者看来，这却是教育心理浮躁和茫然状态下的盲动与冒进表现，在评介电影与语文教育的亲疏利害关系之前，我们有必要审思这样一个问题：语文教育的现实和终极目的究竟是什么？是锻炼与强化学生的母语运用能力、对以母语为承载形式的文明传承的参悟和辨析、进而在传统与现代的文化时空间构建起独立而有思想的心桥？还是听从时尚和世俗的娱情式文化的召唤，先入为主地、爱屋及乌地、近水楼台地进行一番俗文化拥抱与“接吻”？
学生当然需要快乐式教育，需要劳逸结合，需要健全人格的奠基和培育，但它是否就意味着这一德育指标必须在语文教学和教材中定量分解呢？如果说一些时尚和通俗的文化品种的进入，仅是为了让学生们体悟轻松与快乐，则其设计未免有本末倒置之嫌了。同样的教育理念和实践快感，学校与学生，完全可以在诸如文体活动课、实验辅导性课程以及课余休闲时间获得，至于说增添明星剧照能激促记忆和联想，则更是以偏概全的经验本位论了。照此推论，语文课的发展目标是否需重新定义为明星联想课、视觉艺术记忆课或俗文化快感制造课呢？
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