美国阿拉斯加安克雷奇大学的新闻学教授卡罗尔・里奇（Carole Rich）著的《新闻写作与报道训练教程》第三版，面世于2000年。据美国丹佛大学传播学院新闻写作课任课教师安妮娅・萨维奇（Ania Savage）女士介绍，美国“很多学校都用这本书作为教材，因为它非常系统，例子非常丰富”。2004年4月，中译本由中国人民
这是一部大学新闻院系本科学生学习新闻采写课程的入门教材。由于字数多，读它需要时间，也需要耐心。好在它不枯燥，不难读。许多章节都是从具体人、具体事、具体问题写起，不是从概念到概念，在概念中兜圈子。这种写作风格，在美国出版的同类教材中也常见。此书文笔清新、流畅，我想和译者笔下的功夫有关。
此书给我的第一个印象是：内容不是一般的丰富，而是相当的丰富。改革开放以来，主要是20世纪80年代，在我接触过的不下10本译自美国出版的同类教材中，就丰富性这一点而言，不仅那些10多万字篇幅且内容单薄的教材不能望其项背，就连那些我们曾经认为内容较为充实的教材，也不能与其匹敌。时间过去了一二十年，当年有些教材已一版再版，多次修订，不断增厚。往厚度发展，似乎成了当今美国许多新闻采写实务教材发展的趋势。但就内容的丰富性而言，在中译本中，依我看，仍然没有一本能够超过《新闻写作与报道训练教程》第三版。此书是由五部分28章建构起来的，现在让我们用一点篇幅把它介绍给读者。
第一部分理解新闻，包括“从头写起：一种训练方法”、“变化中的新闻特性”、“新闻报导的基本构成元素”、“语法与用法”、“报道选题”等五章。
第二部分采集信息，包括“好奇与观察”、“消息源”、“倾听与做笔记的技巧”、“采访技巧”等四章。
第三部分组织报导结构，包括“写作程序”、“导语和核心段”、“主体的建构”、“报道结构”、“叙事和特写技巧”、“公共关系写作”、“广播电视新闻写作”等七章。
第四部分理解媒体问题，包括“准确与诽谤”、“媒介伦理”、“多元文化敏感”等三章。
第五部分应用技巧，包括“专题报道”、“讣闻写作”、“演讲、新闻发布会、会议新闻”、“政府新闻和统计数据新闻”、“犯罪报道和刑罚报道”、“灾害天气和悲剧事件报道”、“人物专访”、“计算机辅助报道”、“在媒体工作和实习”等九章。
从上述内容看，此书不仅包括了新闻采访的内容，而且包括了新闻写作的内容；不仅包括了新闻采写的基础知识，而且包括了新闻报道的专业知识；不仅包括了纸质媒体的新闻写作，而且包括了广播电视新闻写作。此书既有对老题目如新闻导语、报道结构等透露新意的论述，又有在别的同类教材中没有或难得一见的章节，如研究少数群体（少数民族等）、特殊群体（妇女、老年人等）、弱势群体（残疾人等）、以及艾滋病患者等报道中出现的歧视、偏见、刻板等现象和“多元文化敏感”，还有关于求职的“在媒体工作和实习”等。这部教材给我们展示的是一个采写领域的广阔空间。
这部内容相当丰富的教材，还有以下一些鲜明特色：
第一，高度关注新技术给新闻采写带来的变革和影响，并对记者提出新的要求。作者在《前言》中说，第三版“特别强调如何利用互联网辅助调研和报道”。第三版对新闻从业人员如何使用互联网，如何使用数据库，如何使用在线资源，专门写了一章“计算机辅助报道”。不仅如此，第三版还在“变化中的新闻特性”等十二章中，以“互联网”、“电子信息作为消息源”、“电子邮件采访”、“互联网的非线性结构”、“网络资源的利用”、“在线视频音频广播”、“互联网的法律问题”、“演讲和新闻发布会的在线资源”等等为题，对相关问题作了介绍和论述。可见，互联网在这部教材中占的分量是相当重的，此点也是与同类某些教材的区别之处，这是作者鉴于近年来互联网飞速发展在教材中的应有之义，也是作者与时俱进的一种表现，在10年前互联网尚处于婴儿时期是不可想象的。此书在给互联网足够地位的同时，也提醒读者在使用互联网时应注意的问题，例如新闻的真实性问题、新闻伦理问题、以及法律问题，等等。此书为了给读者查找资料和解释疑惑提供方便，除在某些章节中列出本书网址外，还列出了有关单位的网址。教材这么做，很特别，很新鲜。
第二，十分强调新闻伦理。注意新闻伦理问题，不始于这部教材，但是在今天新闻记者面对诸多伦理难题的情况下，像这部教材这么强调新闻伦理，则是罕见的。第三版除在全书的五个部分提出相关的新闻伦理问题外，还用专门一章讨论媒介伦理。可以说，新闻伦理成了贯穿全书的精髓。在新闻伦理问题上，此书对记者抄袭剽窃、接受馈赠、侵犯他人隐私权和名誉权、诽谤、欺骗、透露应该保护的“新闻源”等诸多有悖新闻伦理或法理的问题，都有所论述。此书对抄袭剽窃问题给予了较多关注，特别指出剽窃是新闻行业中最为严重的犯罪之一，并提醒读者，在引用他人文字和图片等材料时，一定要交待出处。在这方面，此书为我们做出了榜样，比如，人物照片和图表都注明了经某某“授权使用”。此书还有一个做法甚为特别，即把相关章节中的伦理难题，按“伦理难题”、“伦理价值”、“伦理准则”三部分依次排列，有的还穿插一项“案例”，用浅蓝色衬底，集中编排，置于相关章节中。如此做法，全书有9处之多，并且目录中以“新闻伦理”为题，用楷体显示，引人注目。
第三，精心设计练习题，强化学生训练。重视操作性，是美国许多采写实务教材的共同特点，《新闻写作与报道训练教程》第三版也不例外。此书的操作性，主要表现在四个层面上，一是较为系统地介绍了西方新闻采写理念、采写方法、采写技巧、采写模式；二是为说明功能和论证采写理念、方法、技巧和模式，搜集了几百个正负两方面的实例；三是各章言简意赅的“训练秘诀”；四是精心设计的各章练习题。这儿着重谈谈练习题，练习题多达150多个，数量多，题型广。仅以“观察”这个采访环节为例，练习题就多达7个，题型多达4种，其中不仅包括训练观察中的“描述”，而且包括“蒙眼睛”实验这样一般人难以想到的题型。所谓“蒙眼睛”实验，目的在于增强学生听觉、嗅觉和触觉的敏锐性。强化训练的目的，是让学生既动脑，又动手，提高操作能力。此书琳琅满目的练习题，在同类译丛中，只有密苏里大学新闻学院写作组编写的《新闻写作教程》一书的“问题和练习”，似可与它媲美。
第四，充分运用照片和图表之类的视觉元素，生动形象地展示教材的某些内容。此书第二章指出，报道配照片或图表非常重要。在一项名为“新闻报道与眼球”的研究中，研究人员反复观察了人们在读报时眼球的转动情况。对眼球轨迹的研究结果表明，读者首先被彩色照片所吸引，然后依次转向标题、图片说明、简讯（压缩到一至三段话的简短报道）以及其他一些视觉元素。作者把她在这方面的理念化为实践，运用到此书中。此书各类照片多达40幅，图表多达50幅。配图表是一种常见的做法，但此书配的图表形式多样，或自绘，或转载，有的形象生动，有的妙趣横生，颇具吸引力。至于采写实务教材中的配照片，尤其是配记者或编辑的半身照，则不多见。此书在引用记者的经验教训时，或配记者的半身照，或配记者的工作照，或配记者拍的新闻照。这是不是一种创新呢？囿于见闻狭窄，我不敢肯定。不过这样做，我在中译本中还是第一次见到。大量照片的刊出，对读者来说，不光加深了对某些记者的采写理念和经验的认识，而且把他（她）的良好形象留在心中。顺便说一句，透过此书，我们看到，图文并茂不再是文艺作品独具的品格，新闻实务教材不是也在往这方面发展吗？
如果说，我刚拿到《新闻写作与报道训练教程》第三版时，脱口说出的“巨著，巨著！”主要是针对82万多字这个量来说的。当我读完这部教材，“巨著”已不简单是个量的概念，而包含质了。当然，这部教材也不是完美无缺，毫无挑剔之处。然而从总体而论，这部内容相当丰富，特色鲜明的教材，反映了西方新闻学者研究新闻采写实务的最新成果，则是应给予肯定，并值得注意的。对我们来说，它不失为一部有价值的可供参考的教材，不光对在校学生和第一线新闻工作者有用，对从事新闻采写课程教学的教师也是有启发的。人类进入21世纪的今天，20世纪80年代引进的那批西方新闻采写教材，已不能满足我们深入了解西方新闻采写实务发展的需要，在此情况下，出版社推出《新闻写作与报道训练教程》第三版之类的教材，无疑起到了“好雨知时节”的作用。
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