上周末，中国科协在发布《科技工作者科学道德规范》时，科协领导透露，学术不端教育将纳入高校课程体系。中国科协常委、中国工程院副院长杜祥琬院士说，针对请“枪手”代写论文、网上成段复制他人图文资料等“见怪不怪”的行为，他在高校开展“学术不端教育”，一是明确地告诫学生，什么是学术不端行为，二是引导学
“学术不端教育”纳入高校课程体系，并将在清华大学进行试点，中国科协的此番举措，当然不是无的放矢，而是有针对性地瞄准了存在于当前高校中的诸多“学术不端”现象，堪称有备而来。毕竟，当“改编”、“拼凑”，甚至“抄袭”成为高校论文炮制的新方时；当“拷贝”、“粘贴”的简单复制被弃之不用，进而为更加明目张胆的“枪手代劳”所顶替时，“高校学术”本该具备的严谨、求实等属性显然正遭遇史无前例的颠覆，并面临前所未有的危机。当此时，在高校课程体系中引入“学术不端教育”，或许可以被称之为“悬崖勒马”、“力挽狂澜”的救命之举。
不过，这类以开展“学术不端教育”的方式来预防“学术不端”的策略，固然是相关部门出于美好期望而提出的善举，但是这样的举措究竟能否收获期望中的效果？又是否真的有益于高校“学术不端”现象的化解，似乎还需另行论证。不难预计的是，即将出现在高校课程体系中的所谓“学术不端教育”，想来不过是将各类“学术不端”现象加以罗列，并辅以道义上的批驳或说教罢了。而这一教育模式得以生效的前提，显然是建立在学生们对于“学术不端”行为缺乏认知与了解的基础上的。
当前存在于高校体系中的“学术不端”现象，并不是学生缺乏这方面的是非善恶辨别能力，而恰恰是高校体系中松弛的学术监管力度与乏力的学术惩罚机制，共同纵容了“学术不端”现象肆无忌惮的滋长。从这个意义上说，在高校课程体系中引入“学术不端教育”，或许又将成为一个“头疼医头，脚疼医脚”的案例，如此课程的设置，不仅遏制高校“学术不端”的良好愿望难于取得，在高校学术监管与惩处机制继续缺位的前提下，“学术不端教育”没能遏制“学术不端”现象，反而授人以“学术不端”伎俩的“乌龙”效果，倒是需要警惕。
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