我国教育部最近几年陆续提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，以“全面素质为基础、能力为本位”和“做中学，做中教”为职业教育教学指导思想，这些都是伟大的教育家陶行知先生“教学做合一”教育思想的发展与提高。“教学做合一”一直是我们编写职业技术教材的指导思想，也是我们进行职教教学工作的指导思想。
当前，职业教育类的计算机教材大多数是案例教程，这一点似乎已经没有太多的争议，但什么是真正的符合职业教育需求的案例教程呢？有一些职教教材自称为“案例驱动”或“任务驱动”教材，这些所谓案例和任务的名称只是知识的名称，如果书中的“案例”或“任务”名词去掉，就和传统的知识型教材没有太多的区别，可谓新瓶装老酒、换汤不换药。另有一些“项目驱动”类教材，结构很好，但是相关的知识太破碎，没有相对的系统性，也不利于教学。
决定教师课堂教学好坏的一个重要因素是课堂教学设计，课堂教学设计就是安排一个教学单元的教学内容、教学方法和教学过程，在教学中贯彻以学生为本的教育理念，注意培养学生的学习兴趣和综合素质。我们编写的“案例驱动”类型的教材，其结构特点是以一节为一个教学单元。在每一个教学单元中，按节细化知识并结合知识点介绍相关的案例，将知识和案例放在同一教学单元中，知识和案例相结合。这种结构的教材特点就是每一节内容就是一个课堂教学设计方案，既然是一个课堂教学设计方案，就应该在教材编写中处处考虑课堂教学的实际过程，考虑教学的可执行性，考虑创造“以学生为本”教育的必要条件。
在课堂教学设计方案和教材每节内容的编写中，关键是案例的选择，案例的选择应有趣味性、实用性，达到以学生为本的教学目的。案例有趣可以提高学生的学习兴趣，兴趣是一切创造的源泉。案例具有实用性（选择实际工作中所用的案例，介绍行业规范和行业习惯等相关行业知识）可以保证学生能更快、更好地了解实际工作情况。案例的选择与课堂教学过程的设计都应该为教学创造有利的条件。
“高职高专计算机规划教材・案例教程系列”教学丛书每节基本由“案例效果”、“设计过程”（“制作过程”）、“相关知识”和“案例进阶”四部分组成。“案例效果”介绍了学习本案例的目的和案例效果等内容；“设计过程”（“制作过程”）介绍了案例的制作过程和技巧或程序设计的过程和技巧；“相关知识”介绍了与本案例有关的知识，具有总结和提高的作用；“案例进阶”介绍了与案例有关的进阶案例，这些案例都对应着“相关知识”内的知识点，只是所应用的知识和技巧不一样，它们可以作为课堂教学的一部分，可以作为课堂教学的测评练习，也可以作为课后练习，由教师根据学生学习的具体情况进行调整。每章后边还有“思考与练习”，作为课后练习；每本教材的首章末节还给出了教学方法和课程安排的建议。
本套丛书在结构上还存在一些缺陷，还有许多值得研究的地方，它给我们提供了无限的开拓空间和无限的乐趣，我愿和老师们继续探讨和研究。
