这也意味着，国内千呼万唤的“分级阅
“比如《小王子》、《夏洛的网》，都是公认的经典童书，但是，如果让一年级的小学生读，他可能也读不出所以然来。因为字都不认识。”在资深少儿媒体专家、《深圳青少年报》和深圳教育报刊社总编辑谢蔚君看来，与成人不同，少年儿童的心智发展和接受能力在整个成长期会发生大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，分级的需求比任何东西都要迫切和必须。
尤其是，“分级阅读”概念的提出，将引领和开辟一片广袤的图书市场和阅读空间，其价值和意义不言而喻。但现在面临的最主要的问题是，“分级阅读”如何本土化，如何逐步明晰适合中国儿童的童书分级标准，最终建立起中国全面的童书分级框架体系；同时，“分级阅读”如何实现有效推广，让大众了解和接受这个阅读理论，进入到实际操作层面。
显然，南方分级阅读中心是第一个吃“螃蟹”者，中心研发的这套“儿童青少年课外阅读分级标准”也成为了国内分级阅读的首套标准，为分级阅读树起了第一面高高飘扬的旗帜。
中国的“分级阅读”标准
“南方分级阅读研究中心”究竟是何方神圣？
“一言以蔽之，南方分级阅读研究中心是广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的一个非盈利性质的读书研发推广机构。”南方分级阅读中心主任曹长林告诉读书报。
2008年7月，南方分级阅读中心在广州成立。之前，2008年5月，中心在南方日报出版社和贵州人民出版社推出第一套“南方分级阅读”图书，按六年制小学的不同年级划分成六小套，每小套选书五本，30本儿童读物中，多数为儿童文学经典重版，部分为现代华语知名儿童文学作家作品，部分为南方分级阅读中心编排的散文和诗歌选集。这也是国内第一套根据“分级阅读”理念推出的图书产品。它的专家名单里，赫然出现了金波、梅子涵、朱自强等国内知名的儿童文学作家和研究者，也包括了余治莹、方素珍这样的台湾知名儿童阅读推广人。
一个媒体集团来运作与新闻主业无关的阅读研究，是出于什么样的考虑呢？
“阅读在各发达国家是被提升到非常非常高的地位的，被认为是人的一生中最基本的、最重要的学习能力之一，学会阅读比学会其他更重要。显然，全民阅读现在已经成为国家积极倡导的主要潮流之一。”谢蔚君说。同样，早在重庆时就要求官员“多一点读书学习，少一点吃喝应酬”的重庆市委书记汪洋，主政广东后，也把阅读潮带到了广东。
“广东省9600万人口，1710万是中小学生，如果中小学生都愿意阅读、并从阅读中感受到快乐，是为全民阅读解决了一个根本性的问题。同时，包括学生父母、爷爷奶奶，1710万的三倍、将近6000万人口的群体都可以覆盖到。真正要达到全民阅读，从少年儿童阅读抓起，是最有力、也是最彻底的贯彻。”曹长林说。同时，南方报业传媒集团也对阅读市场表现出了浓厚兴趣，知情人称，南方报业传媒集团将可能推出阅读类杂志或报纸。
最终选择“分级阅读”作为南方阅读中心的抓手，源于谢蔚君“让孩子们学会选择阅读”这个非常朴素的想法。
“现在市场上的童书很多很多，各个出版社重复出版的也很多，很多家长无所适从，不知道哪一本是适合自己孩子阅读的，而阅读本来就是很个性化的事情。基于家长存在着盲目购书、小孩存在着不知怎么选书的状况，我们提出要学会选择阅读。从某种意义上来说，学会选择阅读，学会选择内容，比学会阅读方法更重要。因为读到一本好书，会给孩子终身打下非常好的基础。”谢蔚君说。
在大量接触欧美日本等发达国家、包括中国台湾地区的分级阅读状况后，南方阅读中心决定把“分级阅读”概念引进国内，并身体力行地推广它。首先面临的问题是，中国自己的分级阅读理论和标准的制定。“我们大量参考了国外的方案，特别是美国的兰思分级――全美公信力最强的儿童分级阅读体系，在广州邀请了国家基础教育的课题研究组成员、阅读专家进行反反复复的研讨，集中了很多人的智慧，得出了目前这两套（分级和评价）标准。”谢蔚君告诉读书报记者。
南方阅读中心的这套《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，将儿童青少年的阅读分为四个学段，第一学段是小学1~2年级，以阅读具体形象的图书为主，引导孩子们爱上阅读；第二学段是3~4年级，将逐步增加文字阅读数量，扩展阅读范围，让孩子们学会阅读，形成阅读习惯。“从儿童心理发展、智力发展的角度来说，八九岁是孩子获得阅读和形成阅读习惯的最佳时间。在三四年级，应该让孩子养成阅读习惯，至少每天阅读15分钟，或者半个小时。”第三学段是小学5~6年级，要增加不同体裁的读物，拓展孩子的思维空间，形成个人的阅读倾向；最后一个学段是7~9年级，即初中阶段，南方提出的目标是，在这一阶段要形成自己的阅读个性。
“让孩子学会阅读，培养孩子获得阅读的成就感，获得阅读的快乐感，这是我们制定这个标准的最基本的理念。”谢蔚君介绍。
同时，南方分级阅读还强调“均衡阅读”。“我觉得我们现在推广阅读有点偏，都是以推广文学阅读为主。当然，推广阅读从文学入手是非常重要的，陶冶情操、激发孩子对阅读的兴趣非常必要，但是，从引导培养人的综合素质来说是远远不够的。人的基本素质一个是科学素养，一个是艺术修养，还有一个是人文修养。不管是哪个层面的阅读推广，都要引导孩子广泛阅读，均衡阅读。”现在，基于“均衡阅读”理念的南方分级阅读第二套书系已经由南方日报出版社推出，也是1到6年级各自配套了5本。在曹长林的规划中，1到9年级会在明年年底配齐20本书。“180本阅读量当然是不够的，只是为了激发孩子们的兴趣，形成阅读习惯。”
在南方阅读中心的《儿童青少年分级阅读水平评价标准》中，着重强调的是差异性、评价标准多样化、鼓励为主、理解为要等四大原则，并对每一学段做了量的规定。如第一学段，要求“读10~20本童话、寓言、故事等图画书或文字书，完成不少于5万字的阅读量”。南方最终的目标，是希望确立课外阅读的评价标准后，将其引入课内学历的评价标准。“现在，只有体育可以加分，奥数可以加分，课外阅读做得好的却没有加分。如果能把这个标准纳入，学校、孩子的积极性是完全不一样的。”谢蔚君说。
阅读推广的畅通路径
理念、标准的出台相对来说比较容易，而推广、被公众接受则是一个系统工程。理念很容易就成为“空中楼阁”，不易落实，而“南方”，显然找到了一条畅通路径，用中国版协副主席海飞的话来说，就是“政府倡导引导，社会资源支持，强势媒体推动，专业机构运作”的“南方模式”。
在由南方报业传媒集团相关领导拜会了广东省委宣传部之后，宣传部拨付了中心的启动资金。后继的运营成本，则由实力雄厚的南方报业传媒集团拨付。中心成立的同时，国内首个少年儿童阅读网站――小伙伴分级阅读网（简称小伙伴网）上线，为家长、孩子提供无时空限制的阅读服务。小伙伴网还组织了校园小记者，由南方报系的“大记者”培训，小记者把校园新闻、读书新闻放到网站上来，优秀新闻作品和文学作品，网站会推荐到南方周末、南方都市报、南方日报和南方网等媒体。“网站成立不到一年时间，我们的会员已经达到2万多名。点击率超过500多万了。”
每年，中心还会联合省委宣传部、省教育厅、出版局举办三项大活动，其一就是少年儿童“阅读之星”的评选。“我们在全省一万多所中小学里评选出500名阅读之星，再从500名里边角逐出广东百名阅读之星，刊登在《南方日报》上。”同时，每年广东省的“南国书香节”当中，中心会牵头做一个大活动，即“同一个时间，不同地点，不同方式，来读同一本书”，“叫做千万少年，快乐阅读半小时”，去年，是广东省委常委、宣传部长林雄与孩子们共读。其三，中心每年会和慈善组织共同向广东贫困山区、欠发达地区捐书，即“书赠农村学子，同享快乐阅读”，“这个活动会常年贯彻下去，我们上半年已经捐赠了将近200所学校。”曹长林说。
同时，中心工作人员会不定期走进校园，走进社区，走进街道，曹长林称之为“落实根基的活动”；今年8月份开始，广东省分级阅读研究基地将揭幕。基地将成为南方分级阅读中心基层的研究、调研、交流平台，其次，通过基地的示范和扩散作用，辐射全省。“我们要求基地的阅读率达到80%。”
欧美大多数发达国家，都曾出台过关于儿童阅读的全国计划。中国台湾地区自上世纪末以来，也非常注重儿童阅读的校园活动推广和培养，政府及民间历年都有较大投资。除政府投入外，儿童研究机构、教育机构、学校、家长等多方力量的加入，乃至一些出版社的加入和推动，使得台湾的儿童阅读市场更加的细化，活动更加丰富，不仅产生繁复多样的推广形式，各方机构还从不同角度出发，生产出多样的读物目录等核心型产品。
分级阅读是阅读推广中一个重要、且可行的切入点，分级阅读推广中，“南方”先行。但在全国来说，分级阅读推广、包括青少年阅读推广还有很长的路要走。诚然，阅读，是一项系统工程，但是，如果有政府倡导、新闻出版教育等部门的支持，专业机构的运作，这条路或许不会那么漫长。
也许是阅读推广的意义和价值被理解得太小，还不能全方位地获得行政部门的支持，但正如“分级阅读”的南方模式一样，期冀接下来在一些富裕的地区获得突破。
