尽管世界发达国家制定和实行严格的儿童读物分级制已有60年的历史，在我国香港和台湾地区,分级阅读的推广也分别开展了十多年和近30年，但是，分级阅读理念的提出和实践在我国内地才刚刚起步。为此，7月25日
接力出版社总编辑白冰表示，分级阅读理念的引进将给少儿出版界带来革命性的变化。现在，绝大多数卖场以及图书排行榜的图书分类法，基本都是以图书创作类别为主的营销分类体系、如小说、童话、科普等类别来陈列的，“这是一种分众阅读的陈列模式，是适合成年人的，因为成年人的阅读没有年龄的明显分级，只不过是不同阅读群体的差异，而婴幼儿到青少年阶段，不同年龄阶段有很大差异，今后，卖场里的少儿图书有可能按照年龄、而非类别来陈列”。
现在，很多少儿出版社的编辑室是按照文学、知识等图书类别来设置的，现在，不少少儿社，如接力出版社等，已经在按照读者的年龄段设置编辑室，如婴幼儿图书编辑部、少年儿童读物编辑部、青年读物编辑部等,“这样,编辑对特定读者群的需求会有更深入的了解”，白冰说。同时，他表示，今后，基于不同年龄阶段的读者，少儿书籍的开本、装帧、材料、版式、内容提要和营销方式都可能产生明显的变化。
尽管用了半年时间，接力社才制订出一份《接力儿童分级阅读指导手册》（含《儿童心智发展与分级阅读建议》《中国儿童分级阅读参考书目》），但接力儿童分级阅读研究中心副主任委员兼秘书长、阅读推广人王林认为，标准的制定是一个艰难、渐进，要融合各个学科一起来研讨的过程，“标准的制定要有弹性和适应性，要警惕和防止绝对的科学和经验”，同时，他提出，一定要以公益之心来制定分级阅读的相关标准和推荐产品，分级阅读这个“新生儿”才有可能在国内走远、走好，“接力社白冰就一再告诫我，在此次参考书目中，哪怕是好书，接力版的书也要一压再压”。
北京师范大学中国儿童文学研究中心主任王泉根教授则提出，要警惕对国外分级标准的一味照搬，“分级阅读虽然是一种世界性的阅读趋势，但却很难有世界性的分级阅读尺度与标准。例如，英语语言难度的一个指标是单词的长度――词越长，音节越多，儿童越有可能读不懂；而中文是一音一字，不存在这一问题”，同时，他也强调，“分级阅读是服务于全社会的公益文化事业，不是谁想分级就可以分级的，分级阅读必须具备儿童心理、儿童文学、儿童出版等相关知识，还必须具有社会责任心与文化担当意识”。
