素质教育实施的关键在教育者，提高教师素质是摆在我们面前的迫切任务。尝试构建教师“长×宽×高”的立体素质结构，对提高素质教育的主体———教师的素质有着积极的意义。
所谓“长”，是指教师要掌握专业基础知识，具备专业的基本能力，同时在教学中具有一技之长，这是教师完成教学任务的基本条件。教师不但要掌握所教学科的基础知识，而且应具有胜任常规教学的能力，掌握备课、上课、批改作业、考试、辅导等基本教学技能和方法，会写规范的“三笔字”，能说一口标准的普通话，掌握简笔画技巧，正确地使用教学工具，有良好的表达能力。进之掌握专业理论及研究方法，并有向学生传授的强烈愿望。罗马俱乐部在1979年预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教师不但要及时更新知识，更重要的是掌握一套成熟的学习方法，言传身教，让学生得到求知方法。
所谓“宽”是指教师掌握知识面的宽度。文化底蕴丰厚，不断自我完善，是教师完成教育教学任务的保证。教师没有宽泛的知识涵盖量，没有广博的兴趣和爱好，不但不能胜任本职工作，更难发挥潜能，实现自身价值。教师还应该具有学者的素质，既精通专业，又掌握教育科学知识，还能进行科学研究，不断改进自己的教学，创造性地完成教学任务。就德育而言，教师应有较高的艺术修养，在平时的教学工作中以情感人、以情育人，让学生在潜移默化中受到熏陶、受到感染，使德育收到实效。
现代科学技术日新月异，教师还应具有运用现代教育技术的能力，掌握网络技术和其他新知识，拥有接受新知识的素质，真正给学生起示范作用，调动起学生学习的积极性，努力形成自己的教学特色。
所谓“高”，是指教师要具有高尚的师德，这是创造性地完成教育教学任务的基础，也是教师素质的灵魂。教师是“人类灵魂的工程师”，师德的好坏将影响学生的成长。因此，教师必须树立良好的社会形象。作为一名合格的教师，必须坚定建设有中国特色社会主义的信念，树立科学的世界观、人生观、价值观，具有为教育事业奉献终身的崇高理想，高度负责的敬业精神，良好的师表形象和健康的心理素质。
以上这三个方面分三个维度，组成一个几何体结构，缺一不可，每一方面都将影响教师的素质。同时，这个结构又应是动态的、发展的，随着时间的推移、形势的变化不断更新内容，使其不断充实，不断完善。
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