教育工作者的人格，简单地说，就是教育工作者个体内在的、在行为上的倾向性，是其尊严、价值和品格的总和，具体表现为教育工作者对知识、事业及日常生活的态度上。
要把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，教育工作者首先要具有坚定的政治信念，能够在大是大非面前保持清醒的头脑，能够为崇高的真理挺身而出。其身正，不令而行。人格的力量会在坚定的行动中显现出来。
同时，作为人类知识的传播者，教育工作者还要努力成为古罗马教育家昆体良所称道的“公认的有学问的人”，要善于运用各方面的有益知识，不断充实、完善自己，丰富自己的知识结构，加强自己的知识修养，不仅做到“一专”，还要做到“多能”。
教育工作者的人格不是单独一个人可以表现的，只有在人和人的关系中才能体现出来。所以，在教育工作者这个群体中，要大力提倡严于律己、宽以待人的优良作风。
学会做人，既是对别人的尊重，同时也提高了自己的人格尊严。做人首先要有德，德是人的导向系统和动力系统，也是学生人生路上的导航系统，教师的崇高品德和威信能防止学生的行为流于放荡，而教师的失检行为则对学生贻豁无穷。
作为高校教育工作者，应始终体现敬业乐教的人格魅力。敬业乐教也是对教师职业道德的基本要求。只有敬业乐教，才能自觉地担负起育人的崇高职责；才能勤奋学习，不断探索教育教学规律；才能树立起高度的责任感和强烈的事业心以及勇于创造的精神。
一名真正意义上的教育工作者，绝不单单是通常所说的拥有某种职业或者某种学历、拥有某种专门知识或一技之长的人，他不只算计事物对于自己的功利价值，而更多关注的是自己的全面发展，他有更多的好奇心、进取心、同情心、爱心、美感和情趣；他不只是看着今天的、当下的事情，而更有一种历史的、多维的视野，特别是看到事物的规律性、发展方向以及全局性的意义；他不是无条件地顺应时尚与潮流，而是有自己独立的体验、感悟与判断，有执著的信念，创造的思维，以及脚踏实地的实践能力与毅力；他不是狭隘的个人主义者，而有一种博爱的胸怀，对于他人、社会以及自然有一种责任感和使命感，在不断追求中，获得生命的提升，找寻精神的归宿。总之，具备高尚人格力量的教育工作者，必须是一个不斤斤计较成败得失并能够将知情、意完美统一的人。只有这样，受教育者才会被教育者的人格力量所鼓舞。
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