复旦大学物理学专业自1994年起成为国家理科基础科学人才培养基地。这些年来，在国家自然科学基金委和国家教委的资助下，基地在硬件建设上奠定了坚实的基础；在人才培养方面，我们提出培养“具有良好的物理学理论基础和实验素养，富有研究意识和创新意识，受到基础研究或应用研究初步训练的，有较强工作能力和适应能力的高素质人才”的目标，积极探索开放式人才培养的途径，取得了令人鼓舞的成绩。
在基地建设过程中，基地班所有的基础课都由教授担任。中科院院士杨福家教授尽管公务非常繁忙，本学期还为2000级学生用英语讲授原子物理。这些名师严谨的治学态度，高水平的授课质量，得到了学生们的高度好评。名教授上基础课好处很多，一是将优质的教育提供给学生；二是基础课程与科学研究相结合；三是在向学生传授知识的同时也传授了学习方法和科研创新的思想。
物理学是一门实验科学，物理实验教学是培养学生创造性的重要环节。我们为一年级学生开辟了“实验园地”，并开设了“自学实验”选修课。在“实验园地”里放着各类报废留用的仪器，学生只凭学生证登记，就可以在业余时间内自由进入，从值班人员处借用一套工具，在园地内任意进行自己喜欢的实验活动。我们实行“拆坏无过，修好有功，创新有奖”的原则，从而大大地鼓励了他们的创新精神。在自学实验中，注意科学性和趣味性的结合，注重物理现象的观察、分析和研究，通过实验充分激发学生学习物理知识，探索物理规律的热情和积极性，同时又提高了学生动手动脑能力。
为鼓励学生冒尖，我们专门开设了“综合物理实验”，要求学生在一个学期内完成一至二个小型具有科研性质的课题，学生通过查阅资料和调研，自己设计、装配、调试实验装置，在克服困难的过程中，提高了他们的科研素质。近年来学生通过综合实验写出的论文已有48篇在正式学术杂志上发表。在此基础上还对极少数拔尖学生实行“开放实验”。例如学生通过进行“开放实验”，经过多次失败，解决了激光测温自动化问题，达到了世界领先水平。
几年来我们把计算机技术引入教育，通过组织学生研究现代教育技术，研制开发物理教学软件，建立了一个物理教学软件开发与人才培养相结合的新型CAI课件研制基地，创建了一种集课堂教育和实验教育，科研与产品开发为一体的新型教学模式。凡参加过CAI课件制作的学生都深刻体会到不仅提高了计算机技能，学到了有关的物理知识，而且培养了严肃认真的科学作风，提高了独立工作能力，增强了团结协作精神。
我校与英国诺丁汉大学从1999年起互派本科生。我们参加交流的本科生得到诺丁汉大学的高度评价，他们每人选修了五门课程，都获得了优异的成绩。此外，我们还派出学生去香港城市大学学习。我们认为本科生的国际化交流是大势所趋，也与我们全面推进素质教育，加强创新人才培养的目标一致。
自1999年起，我系对本科生教学作出了重大改革，在优化课程设置，改革教学内容的基础上减少课程的总学分数，同时增加了学生可选择的自由度，选修课比例占总学分的30—40％，把时间和空间让给学生。除了常规的教学活动外，尽量为学生提供发展个性特长的环境，为学生综合素质的提高搭建舞台。我们鼓励学生搞小创造，小发明，鼓励他们去参加各种科技竞赛及投入科研活动。在第七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，我系同学陆思渊和孙纯的成果获全国一等奖。
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