今年初，经教育部批准，被誉为“鲁西最高学府，山东璀璨明珠的聊城师范学院正式更名为聊城大学。这绝不仅仅是一般意义上的名称变更，而是标志着聊城大学真正实现了历史性的跨越，成为目前国内唯一一所不是通过合并，而是走内涵发展道路，由师范院校发展成为多科性大学的高等学府。聊城大学名誉校长、国学大师、北京大学教授季羡林先生欣然命笔祝贺：“聊城大学之成立，诚所谓顺乎天理，应乎人情之盛举。行将见桃李遍鲁西，文风满山左，流风余韵普及神州矣。为鲁西庆，为山东庆，为祖国庆！”
不论时代怎样变迁，不论岁月如何流转，发展——永远都是颠扑不破的硬道理。作为鲁西唯一的山东省属综合性大学的聊城大学始建于1974年，原名山东师范学院聊城分院，1981年经国务院批准更名为聊城师范学院。虽然创建于十年动乱时期，虽然地处经济欠发达地区，既不占天时，也不占地利，但学校牢牢坚持发展这个硬道理，始终坚持“在困难中发展，在发展中解决困难”的战略方针，努力扩大办学规模，切实提高办学效益。28年来，经过几代聊大人的艰苦奋斗，无私奉献，学校发生了翻天覆地的变化，终于实现了由师范院校向综合性大学的跨越，成为镶嵌在鲁西大地上的一颗璀璨明珠。
1974年建校时，聊城大学仅有6个系、6个专业，83名全日制在校生、64名进修生和98名教职工。而如今，学校已拥有硕士、学士学位授予权，设有51个专业，覆盖经、管、法、文、史、理、工、农及教育等学科门类；有9个学院，15个系，2个教学部，10个专业研究所，9个硕士点，4个省级重点学科，1个省级重点实验室，2个省级研究中心，18个校重点、优势学科（实验室）；全日制研究生、留学生和本、专科在校生达18000余人，成人教育在校生达10000余人，成为山东省规模较大的普通高校。
学校的招生层次和结构也发生了重大变化，由原来招收单一的本、专科学生，发展到现在招收硕士研究生、本科生、专科生、专升本学生、中师推荐生、五年一贯制专科、高水平运动员预科班及留学生等层次；由单一的招收师范专业学生发展到可以招收多种学科的学生；由单一的招收山东省学生，扩大到面向全国部分省市招生；形成一个较为完整合理的招生结构，而且在每个层次和学科之间可以互转，构筑起了人才培养的“立交桥”。随着学校规模的扩大和教学科研质量的提高，学校在全国高校的地位和影响也迅速提升。2002年高校招生，聊城大学本科第一志愿报考率高达110％。
任何事物要生存，要发展，都有一条生命线。作为培育高等人才的基地，大学要稳其根，固其源，就不能不把教育教学质量当作自己的生命来抓。中国高等教育百余年的发展历程充分证明，提高教育质量是高等教育永恒的主题。
28年来，聊城大学为国家和社会培养输送了5万余名本、专科和硕士毕业生。毕业生以作风朴实、基本功扎实、创新能力强而深受社会欢迎。教育界有识之士指出，这与聊城大学多年来注重教育教学，紧紧抓住教育教学质量生命线不放松密切相关。
聊城大学始终坚持以教学为中心，把提高教育教学质量作为学校的根本工作来抓，按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的育人目标，严格治学，严格治教，积极开展教学改革，教学质量不断提高。
围绕提高课堂教学质量这一中心工作，聊城大学始终坚持完善课堂教学质量评价制度、课堂教学巡视、督导制度、各级领导干部听课制度、期中教学检查评估制度、老教师课堂教学观摩制度、中青年教师课堂教学竞赛制度、教学工作奖罚制度等，建立了一套科学、合理的评价指标体系、课堂教学质量检查、督导和激励机制。同时，还完善了教师教学档案管理系统，实现了教师教学基本信息的规范化、数字化管理。
在继续增强师范专业办学优势的同时，聊城大学重点发展工科和经科及其他非师范专业，初步形成了综合性大学的专业结构体系，同时加强现有专业的内涵建设。学校现已建成校级优质、重点课程45门，占全校必修课总数的8％。
“九五”期间，该校有14项教学改革研究项目列入山东省教委“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，4项教学改革研究项目列入教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。学校制订了“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，确立了6个教学改革试点单位，34项校级教学改革项目。已有3个专业被列为山东省教学改革试点专业，4门课程被列为山东省教学改革试点课程。
近年来，聊城大学有32项优秀教学成果获省级以上奖励，其中“高师语文学科专业技能培养规程”曾获全国普通高校优秀教学成果国家级一等奖，6项获省级一等奖，多次被评为全国、全省高校先进教学单位。2000年，学校有12项成果获山东省高等教育优秀教学成果奖，其中，《化学教育专业实验课程结构、内容改革》、《高师高素质创新型人才培养模式构建》两个教研项目获一等奖，另有二等奖7项，三等奖3项。为体现素质教育的要求，该校建立了学生学业考核的三级考核管理体系，全部实行教考分离，并逐步探索和实现考核形式的多样化。自99级本科生学生起，学校开始实行学分制，并总结经验，全面推行。现已有22名大学三年级学生达到规定的学分和学分绩点，并考取了硕士研究生。
该校建立了24个教育实习基地和30多个专业实习基地，以切实加强学生创新精神与实践能力的培养，巩固和发展与实践教学基地的合作关系；同时还加强毕业论文（设计）的选题、开题、写作、答辩、成绩评定等各个环节的监控与管理，全面推进了毕业论文（设计）质量的提高。
提高学生的外语水平是该校常抓不懈的重要工作，近三年来，该校学生大学英语四级考试首次通过率分别为70.7％、72.6％、76％。学生扎实的知识基础促进了应届毕业生的硕士研究生录取率的提高，近三年来该校应届毕业生的硕士研究生录取率分别达到了26％、33.3％和28.4％。应届本科毕业生就业率一直较高，一次性就业率分别达到95.2％、98％、95.9％。学生考研录取率、英语四、六级全国统考首次通过率、毕业生一次性就业率均居全国高校前列。
学校不断加大教学投入，加强教学管理和学科专业结构调整，实施了“教学手段现代化工程”和《宏观调控型教学管理方案》，建立了完整的课堂教学、科学实验、学术活动和社会实践相结合的教学体系，实行学分制、双学位制、主辅修制、导师制等。为实现教学管理的现代化，学校投资30万元，从清华大学引进综合教务管理系统，使整个校园网乃至Internet上的用户都可访问本教务管理系统，大大加强了系统数据共享的能力，促进了学校教务管理的科学化、规范化、信息化。从1999年起，学校加大实验设备的投入力度，每年投入一千多万元改善实验条件，使实验课的开出率达到百分之百。学校还投入巨资建成建筑面积达两万多平方米的新图书馆，每年花300万元购置图书资料，使学校图书馆的水平居全省高校前列。
学科建设是高等教育的龙头和核心，在学校发展中具有突出地位，高校所具有的人才培养、科学研究、社会服务三大功能的发挥，都必须通过学科建设来实现。学科的建设水平是一个高校办学水平的标志，能否搞好学科建设关系到学校是否具有竞争力，关系到学校的生死存亡。因此，国内外著名高校无不对这一“龙头”予以高度重视。聊城大学的党政领导和教师们对此早有共识。学校坚持科研与教学并重，按照抓重点、上水平、促特色、增效益的科研工作思路，不断加强重点学科建设，大力实施了“优势学科生长点培育工程”，学术水平不断提高，学科建设取得了历史性突破。
“九五”以来，该校充分发挥学科建设的龙头作用，努力造就了一批特色学科和优势学科，分析化学、语文教学论、古籍整理学科成为省级重点学科，使全校的省级重点学科（实验室）达到5个，在全省同类院校中名列前茅。在2001年实施的山东省重点建设强化过程中，全省共有40个重点学科（实验室）进入这次强化工程，其中聊城大学就占两个，这在同类院校中绝无仅有。
1997－1998年，学校抓住申报第七批硕士点的机会，以评促建，实现了学校发展史上的重大转折，获得了硕士学位授予权。在重点发展战略的指导下，在对原有重点学科加大扶持力度的同时，该校还致力于新的重点学科的培育工作。1999年，学校全面启动“优势学科生长点培育工程”，对8个初具优势的学科进行重点扶持。2000年，在第八批硕士点的评审中，该校有7个学科成为新的硕士点，另有1个学科列为候补。学科建设取得的这些重大成就，为学校发展注入了新的生机和活力，也引起省内外高校的广泛关注，大大提高了学校的知名度和竞争能力。
经过重点扶持和培育，作为优势学科生长点的各学科都已形成了稳定的研究方向，成为学校科学研究的中坚力量。近几年来，在国际共运、产业经济学、中国古典文献学、课程与教学论、中国现当代文学、英语语言文学、分析化学、有机化学、光通信技术、系统理论等研究领域，聊城大学形成了自己的优势和特色。
在此基础上，聊城大学提出，要以硕士点学科为支撑，以省级重点学科（实验室）为骨干，以校级优势学科（实验室）为基础，建立适合本校实际的、具有本校特色的学科布局；坚持重点建设和发展战略，育优扶强，建立“学科特区”，实行“特区”管理制度，对重点发展的19个学科（领域），学校给予优惠政策，给予较大的人、财、物倾斜。为此，学校大力倡导联合协作，充分发挥多学科综合的潜在优势，增强综合集成优势，提高承担综合性重大科研任务的能力；鼓励学科交叉、渗透和产学研联合，进行学科和科研机构调整、重组和运行机制改革，扩展学科发展的空间，培育新学科生长点，以省级重点带动校级重点，以重点带动一般，从而造就一批有特色、有优势的学科群，建立高水平的创新科研基地。
众所周知，先有哈佛，后有美国。当哈佛大学发展了300多年的时候，它已成为世界科学研究的中心。这使美国政府认识到：大学不仅仅是培养人的，也是可以出科研成果的。于是，除培养和造就人才之外，社会又赋予大学另一个重要使命——科学研究。
虽然只有28年的发展历史，但许多高水平的科研成果与聊城大学这个名字紧紧联系在一起。近年来，该校先后承担国家级课题14项，省部级课题89项，省教育厅等课题近400项，获国家级奖励5项，省部级、教育厅奖励百余项。近3年公开发表论文5447篇，出版专著、教材298部。据中国科技信息研究所1998年对全国1000余所高校近10年来科技论文被SCI收录情况的统计，聊城大学列全国高校第123位，山东省高校第7位。据2000年《中国简单扼要论文统计分析》对全国高校论文被SCI收录统计，聊城大学列全国高校第70位。
虽然起步较晚，底子不厚，但聊城大学根据本校实际，本着“抓重点、促特色、上水平、上档次”的原则，实施重点建设战略，使科研工作实现跨越发展。“九五”期间，该校狠抓课题立项，把高层次科研课题作为课题申报工作中的重中之重，采取各种切实有效的措施，努力争取尽可能多的高层次科研课题，以高层次课题来带动出精品、出人才。于是，该校的立题层次迅速提高，立题面大大拓宽。与“八五”期间相比，“九五”期间的科研立项数量明显增加，高层次的科研立项和科研经费都有了大幅度增长。
更令人欣喜的是，该校科研成果的数量成倍增长，成果质量明显提高。“九五”期间，该校共取得科研成果5252项，比“八五”期间增加近1倍，出现了不少学术精品，被SCI收录的44篇、EI收录的17篇，达到国际水平的应用技术成果8项。“九五”期间，该校共获得省（部）级优秀科研成果奖励14项，获得山东省教委优秀科研成果奖67项，其中一等奖4项、二等奖25项。2001年，聊城大学在科研评奖工作中再创佳绩，获得省级奖励二等奖4项，三等奖2项；获得山东省高校优秀科研成果奖21项，其中一等奖3项。
一大批高质量研究成果的问世，使聊城大学形成了“高层次课题－高质量成果－高水平人才－更多高层次课题”的良性循环，极大地推动了科研工作的发展，扩大了学校在学术界的影响。
我国现代著名教育家、原清华大学校长梅贻琦先生曾经说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”、“师资为大学第一要素”。众所周知，没有一流的人才和专家，很难有一流的教育质量和科研成果；没有学术“大家”，很难有经典传世之作；没有学术生力军，很难有新学说、新学派和新学科的产生与发展。聊城大学党委对人才的重要性认识得非常充分，非常深刻，一再强调，只有抓好人才培养、只有搞好教师梯队建设，才是抓住了学校发展的关键。
鉴于学校地处偏僻、人才奇缺，聊城大学本着“控编增效”的原则，压缩非教学人员编制，重点充实教师队伍，构筑人才高地，加大培养和吸引优秀人才的工作力度，在人才培养和人才引进方面都取得显著成绩。1997年，学校确定了22名中青年学术骨干、学科带头人培养对象，推荐的6名候选人全部获得省级中青年学术骨干、学科带头人培养对象的称号。1998年，学校有6人成为省级中青年学术骨干，今年有8人被评为省级学术骨干，同时学校还调整确定了校级学术骨干20人。目前，学校省级中青年学术骨干、学科带头人培养对象达到34人。1999年以来，学校投资240万元，全面启动“面向二十一世纪高层次人才培养工程”，确定了70人进入“面向二十一世纪高层次人才培养工程”，成为面向二十一世纪高层次人才培养对象。“九五”期间，学校评选和调整校级拔尖人才14人，新增省级拔尖人才1人。最近，该校一名教师光荣地当选为“山东省高校十杰教师”，成为全省高校优秀教师的楷模。
2001年，校党委确定为学校的“师资队伍建设年”。在原先以送出培养和在职培养的基础上，加大了人才引进的力度。学校制定了新的人才引进办法，给来校工作的硕士、博士学位获得者提供房源和安家费，还给博士学位获得者配备微机和电话，并给予科研启动费。学校还聘请两位院士为兼职教授。这些措施大大加快了人才建设的速度，为教学和科研的发展奠定了坚实基础。
目前，聊城大学已经形成一支梯队较为合理、科研水平较高的富有活力、相对稳定的教学和科研队伍。在现有1500多名教职工中，专任教师达900多人，教授、副教授400多人，具有博士、硕士学位者400多人，获国务院政府特殊津贴者7人，全国优秀教师6人，省级专业技术拔尖人才和省级中青年学术骨干35人，校级专业技术拔尖人才和高层次培养人才达100人。
前不久，聊城大学提出，牢固树立“人才资源是第一资源”的思想，不惜代价大作“人”的文章，以人才为本，激发学科带头人的成长活力。一方面，充分发挥老一代教学科研人才的指导作用，特别是对年轻人的传帮带作用；另一方面，高度重视对具有发展潜质的青年人才的发展和培养，为他们创造施展才华的舞台，积极创造平等竞争、脱颖而出、健康成长的条件和环境，鼓励和培养年轻人在学术上的积极探索、勇于创新、敢为人先的精神，努力培养青年科学家群体。
聊城大学的每一位师生员工都不会忘记，学校曾在令人难以想象的艰苦环境中起步，曾在别人无法比拟的困难坎坷中发展。聊大能有今天的规模、水平和效益，靠的是什么？学校领导感慨地说：靠的是全面贯彻党的教育方针，靠的是发扬艰苦奋斗的优良传统，靠的是顾全大局、团结一心、锐意进取、知难而进、无私奉献的办学精神，人们称之为“聊大精神”。许多党员、干部和教职工，放弃大城市优越的工作条件和生活环境，几十年如一日，默默奉献，辛勤耕耘，为聊大的创业和发展献出了毕生的心血和汗水，可以说，聊城大学是几代聊大人热血奉献的结晶。
实现跨越发展必须有可靠的保障。在28年的办学历程中，聊城大学始终把德育放在一切工作的首要位置，对加强党的建设和思想政治工作一刻都不放松。学校党政一班人始终坚持集体领导，坚持民主集中制，坚持以身作则和模范带头作用，相互配合，团结一心，身先士卒，敬业实干，从而赢得广大教职员工的充分信任和鼎力支持。近些年，学校党委召开两次全校党建工作会议，隆重举行全校第一次党代会，广大党员干部和师生员工自觉地以学校党委为核心，思想政治素养不断提高，各级党组织的凝聚力和战斗力不断增强。学校曾荣获1993－1998年、1998－2000年山东省高校党的建设和思想政治工作先进单位、全国大学生社会实践活动先进单位、全省高校社会治安综合治理先进单位等称号。
大学生政治素质的提高是当前素质教育的核心。长期以来，聊城大学坚持“以学生为本”的思想，注重大学生整体素质和科技创新能力的提高，扎实有效地开展工作。通过开展“学习理论、坚定信念、奋发成才”主题教育活动，着力培养学生的世界观、人生观和价值观；坚持“以理论学习为基点，以信念教育为突破口，以我国经济社会发展的实际为主题”的主题教育思想，通过建设政治素质教育基地和开展每年一度的“校园十佳”评选等活动，丰富思想政治教育的内容和形式，弘扬社会主义、集体主义和爱国主义精神，使大学生的社会主义信念更加坚定，为国家富强和民族振兴而读书的目标更加明确。
社会实践活动既是大学生了解社会的窗口，也是他们服务社会、增长才干的重要途径。近几年来，聊大学生参加社会实践活动人数每年都在万人以上。由于成绩突出，学校连年被中宣部、教育部、团中央评为全国大学生社会实践活动先进单位。学校还通过大学生艺术节等活动，着力培养学生的人文精神和人文素养，通过科技学术节，培养学生的创新意识和创造能力。为保证学生不因家庭贫困而辍学，学校开辟了多种救助渠道，建立了专门的济困助学基金，用于特困生生活补助，并开展勤工助学，资助困难学生完成学业，培养他们的自强、自尊、自立精神。这些举措，在很大程度上缓解了学生的困难，受到了广大师生的一致好评。
在经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济日益增强，综合国力竞争日趋激烈的新形势下，高等学校作为培养各类高级人才的摇篮和知识创新、传播与应用的基地，已经成为经济发展和社会进步的战略制高点，成为决定综合国力竞争成败的关键因素。由师范学院更名为综合性的聊城大学，对于聊大人来说，既是难得的机遇，又是严峻的挑战。如何把聊城大学建设好、发展好，为科教兴国和可持续发展作出应有的贡献，成为摆在全校广大党员干部和师生员工面前迫切而又艰巨的任务，成为所有聊大人思考和谈论的焦点。
在年初召开的党委扩大会上，学校党委初步确定了学校定位：在今后5－10年中，逐步将聊城大学建成一所特色明显、优势突出、省内一流、在国内外有较大影响的综合性大学。其具体标志是：立足山东，侧重西部；以本科教育为主，积极发展研究生教育、远程教育、职业技术教育、成人教育、留学生教育；大力加强学科建设，不断优化专业结构，部分学科达到国际领先水平，多数学科达到国内先进水平；拥有博士学位授予权，具有较高教学、科研水平，综合办学实力达到省内先进水平。
谈起学校未来发展，新任聊城大学党委书记程玉海教授深有感触地说，确立现代高等教育思想和观念是办好聊城大学的重要基础。要实现学校的发展目标，我们必须按照“三个面向”和“三个代表”的要求，提升我们的教育观、人才观和质量观，在全校范围内尽快树立起现代高等教育思想和观念。具体地说，在全面推进聊城大学的建设发展进程中，要大力推进教育教学改革，在办学指导思想、办学模式、培养目标、教学内容和课程体系、师资队伍建设等方面加强研究，积极探索，尽快形成具有聊城大学自身鲜明特色的教育理念。为此，我们必须解放思想，实事求是，遵循现代高等教育的发展规律，根据现代教育思想和观念，借鉴国内外一流大学的先进经验，通过一系列观念、制度、机制创新，为聊城大学搭建一个崭新的发展平台。
新任聊城大学校长宋益乔教授表示，在今后的办学过程中，将坚持以德育为首，以教学科研为中心，以优势学科和师资队伍建设为重点，以培养高素质、创新型高级专门人才为目标，以深化改革为动力，以党的建设和思想政治工作为保证，大力改善办学条件，全面提高教育质量和学术水平，努力增强综合办学实力，为建设特色明显、优势突出、省内一流、在国内外有较大影响的综合性大学而拼搏进取。
新世纪，新聊大，新形象，新征程。两万余名聊大人坚信，只要继续发扬与时俱进、锐意进取、知难而进、无私奉献的办学精神，就一定能把聊城大学办出自己的特色，办出自己的水平，在日趋激烈的高等教育竞争中永远立于不败之地！
 |
