9月10日，被称作“火星叔叔”的兰迪斯博士来到中国，要请中国少年为将于2003年发射的火星机器人起个名。许多少年为新的火星机器人起的名字没多少新意，孩子们似乎没有自己“独家”的想法和创意。连他们给兰迪斯提的问题也带着浓浓的官腔。中规中矩又稳重有加，哪像是天真活泼的孩子？是何原因造成孩子们如此老气横秋且毫无童趣呢？
首先恐怕还是我们时下的教育模式使然。我们平时教育学生要听话、守纪律，甚至在课堂上的姿势，都是经过老师校订的标准坐姿。我们的考试模式，也是“全国一盘棋”，铁板一块变动不得，那些考题的答案更是“标准”得惊人，学生必须与其“保持高度一致”。这相对约束抹杀了儿童的天真。
其次，在我们时下的教育实践中，缺乏鼓励学生独立思考的成份。日常教学中，老师习惯于填鸭式的灌输型教学，并不习惯于启发学生进行独立思考。日久天长，学生们也习惯于你教我学的学习方式，甚至不习惯向老师提问为什么了。前些时央视报道，超常儿童豆蔻之所以从学校退学回家，就是因为他在课堂上有太多的为什么。这样，教他的老师就很不适应，并指责他哪有那么多为什么！孩子在求知的年龄段，对世上万物都充满好奇和遐想，可置身当今的课堂，非但对这些个为什么没有一个圆满的答复，还会遭到老师的无情“封杀”！学生的想象力岂有不被扼杀之理？
我们的好生与差生的评判标准也存在太大的问题。在时下许多老师的教学实践中，仍习惯于把自己的学生划分为好生和差生两类。所谓好生者，就是那些听老师话、考试成绩好又中规中矩不闯祸的学生，而那些聪明调皮的孩子，常常会被划入差生之列。而好生和差生虽一字之差，在老师那里享受到的待遇，是绝对有着天壤之别的。类似跟“火星叔叔”兰迪斯博士见面这样的殊荣或美差，肯定要落到好生身上，且绝对与那些差生无缘。如此，上述那些孩子的作品缺少童趣，他们为火星机器人起的名字又毫无新意，尤其是他们所提的问题既中规中矩又官腔官调，岂不就在情理之中了？
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