大连枫叶国际学校是辽宁省教委批准并在国家教育部备案的全国第一家中外合作举办的学校。引进加拿大办学资金、师资、教材与教学管理经验，几年来，学校通过了辽宁省教育厅和加拿大BC省教育部数次对学校办学进行的全面验收评估。在1999年和2002年省教育工作会议上，学校两次介绍经验；2000年初，被市政府授予1998—1999年度“先进单位”称号；2001年，被省教育厅评为AAA级中外合作办学机构；2002年，被省教育厅授予“辽宁省民办教育先进集体”称号；2003年，校长任书良先生当选为全国首届民办教育十大杰出人物。至此，中西教育结合的先进理念在枫叶学校付诸实践，并取得了巨大成功。枫叶教育模式，成为中西教育结合的典范、民办教育的一面旗帜。
枫叶人十分清醒地认识到：世界科技的迅猛发展，要求学校培养现代化国际化人才，因此，枫叶教育必须置身于国际教育发展的大环境、大背景之中，在国际化教育体系中进行自身定位。利用国际教育资源实现枫叶教育的跨越式发展，通过培养学生的国际化就业能力和跨文化就业能力，适应知识经济对教育提出的新挑战。
民办教育的生命力在于办学的特色，枫叶教育实施中西教育结合的双语教学体系和双学历教育体系，解决了民办教育的市场定位问题，实现了与国际高等教育全面接轨。学校站在创建中国一流，世界一流名校的高度，冲破了公办教育束缚，创建出民办教育广阔的生存和发展空间，这不能不说是中国教育的奇迹。加拿大总督伍冰枝（Adrienne Clarkson）于2000年曾致电枫叶学校：“在五年的时间里，大连枫叶国际学校融合了加中教育的精髓与传统，为年轻有为的学子们提供了卓越的学习机会。它的成功足以证明其员工的优秀和办校质量的高超。大连枫叶国际学校获准采用国外课程体系，在中国的学校中尚无前例；而在中国开设加拿大课程，在中国则绝无仅有。与此同时，它促进了加、中两国之间文化与教育的交流，在两国间架起了新的理解与沟通的桥梁。在相互联系日益增多的当今世界，学生们在大连枫叶国际学校不仅增长了知识，且建立了广泛的接触，而这必将指引他们走向未来的成功。”
枫叶教育近八年的实践，形成了中西教育结合的基本优势：
（1）在世界知识经济发展、中国刚刚加入WTO之际，枫叶教育实施中西教育结合，引进外国资本在中国投资办学，选用国外原版教材，聘请国际优秀教师，有效地利用国外教育资源，顺应了“教育全球化”的教育发展潮流，使教育资源流动、优势互补成为现实，使教育国际化、全球化和现代化，并使建立跨国教育体系成为可能。
（2）在全社会关注教育和创建“学习型社会”的今天，教育要为人的发展负责，要对人的终生负责，倡导“终生教育”。枫叶学校置身于社会与教育发展的大环境、大背景之中，经过几年的努力，创造出“枫叶教育”模式，结合中西教育之精华，培养现代化国际型成功人才，学生在这里既能够受到祖国传统文化的教育，又能接受国外先进的科学教育和人文熏陶。这一教育模式无疑成为中国教育走向世界的典范。
（3）就民办学校而言，教育的生命在于办学的特色。枫叶教育实施中西教育结合的双语教学体系和双学历教育体系，解决了民办教育的市场定位问题，实现了与国际高等教育全面接轨，冲破了传统教育的束缚，打造了民办教育广阔的生存和发展空间，为基础教育的发展提供了新鲜经验。
（4）枫叶教育的成功，不仅在于学生的成才，最终在于育人目标的实现。枫叶培养出了国际一流名校的学生，表现出育人的品位。枫叶教育把握了人们对知识和教育的需要，抢占了教育市场的制高点，学校经营形成了良性循环：毕业生100％被国际大学直接录取，60％升入欧美名校，学校赢得了家长的信赖，树立了良好的教育品牌。
从上一世纪90年代兴起到后来的实验推进，双语教学带来了一些英语学习方面的经验，带来了教学和校园活动中的新气象，但是，对双语教学的质疑也从没有停止过。目前的双语教学主要存在三个误区：（1）违背语言教育教学规律，混淆双语教学概念；（2）缺乏得力措施，双语教学体系尚未建立；（3）缺少语言环境，双语教学无效果。
枫叶学校通过中西教育结合的手段，走出双语教学的怪圈——实现了四个超越：
1、立足强化，提高起点定位，把外语当作第二母语，实现语言学习的时间超越。建校初期，考虑到当时国内初中生英语基础的实际情况，为与学校高中加方课程全部由加方教师用英语授课的要求对接，要求所有母语不是英语的学生都接受一年的英语强化培训。为此，初期配备了十几名加方教师，现在加方教师达到了五十余人。通过中外教师共同努力，进行强度较高的培训，夯实学生听、说、读、写的基本功，尽量为学生创设真实、自然和规范的语境，促进学生运用英语学习和交际的能力。
为提高学生英语水平，学校还经常开展英语角、英语晨读、英语艺术节、英语大讲赛，编排演出英语节目等活动，创造良好的英语环境。在大连市枫叶杯英语演讲比赛中，枫叶学校小学生、高中生连续四年夺冠。由于外籍教师多，外国学生多，英语书籍多，良好的英语氛围，营造出学习英语的良好天地，使得学生英语水平迅速提高，达到了实施双语教学的基本要求。
小学1—6年级以枫叶自编英语教材为主，结合学习剑桥少儿英语，小学阶段接触词汇量已达2500以上。初中英语正向枫叶英语教材过渡，目前学习展望未来英语和通编教材。学习国外的和自编英语教材，使学生英语水平提高很快，可以直升我校高中，聆听中加教师双语授课。
2、立足教材，改革学科体系，调整师资队伍，实现教学教法超越。学校高中语文、政治、历史、地理等必修文科课程，采用中国教材，按中国教学大纲，由中方教师用汉语授课。强调中国学生必须学好中方的文化课程，继承中国的传统文化。同时，高中系统开设加拿大BC省高中课程，采用加方教学大纲和教材，由获得加拿大BC省高中教师资格证书的教师任教。高中的正式教学语言为汉语和英语。加方课程包括英语、数学的核心板块，以及自然科学（物理、化学、生命和地球—空间科学），社会科学（包括加拿大经济、社会、地理、历史、文化等），艺术，体育、应用技能（计算机），生活和职业培训等七大板块。除英语课，其它所有加方科目也都可看作广义的英语应用课程。英语教学全面、系统深入到各学科领域，获得真实的、广泛的应用空间，突破传统外语教学的局限，实现了意义重大的跨越——英语开始作为除母语外又一种能应用和交际的语言（ESL），即第二母语。
3、立足主体，营造双语学习氛围，实现认知水平的超越。由于实施双语教学，学生的学习、生活完全处于汉语、英语两种语言交叉运用的环境，极大地促进了学生英语水平的超常规跨越。在枫叶学校就读的高中学生，他们学的是与加拿大学生一样的高中英语课程。而加拿大BC省高中的诸多学科中，英语（En g11／12）又是核心课程，重点学习加拿大和世界的经典和现代文学。能够进入这一层次和境界的学习并通过加拿大BC省En g12会考（具有相当高权威和公信力的测试），对学生综合素质的要求在多方面超过了典型的ESL国际测试。在这个意义上，就不难理解，为什么一些国外大学欣然同意枫叶学校毕业生可以免托福。我校高中首届毕业生金鑫在加拿大BC省高三英语会考中，取得一般美、加学生都不易拿到的成绩A，并进入英国最高学府——剑桥大学学习，这是枫叶学校真正的骄傲！
4、立足交流，传播文化，赋予双语教学生命力，实现语言思维超越。学通一门外语是至关重要的目标，但还不是最终目标。对于学生和教师来说，最高的理想是实现中西教育结合，实现21世纪的文化创新。实现中西教育结合的前提是两种语言之间平等、双向、无障碍的交流和沟通。如果仅仅在书本上学一点外语而不去应用，或仅仅在表面上做一占漂亮交际就浅尝辄止，而不深入到知识、学科和文化核心的深层次，是远远不够的。只有实现在语言运用和文化核心课程学习这两次跨越，英语学习才算过关，即取得与另一种语言和文化平等、自如、双向交流和沟通的实力、自信和主动权。
枫叶学校坚持双语教学，坚持双语人才的培养方向，在下大气力创设良好的英语环境的同时，始终坚持把中国语文课开成让中外师生都喜闻乐见的中国文化的精品课、大语文课，要求所有中国教师、学生说规范、地道的普通话，写出较好的中文文章。通过不懈努力，我校中国语文课已成功“挑战”加拿大BC省11和12年级的汉语（Mandarin11／12）课程要求，获得在同等学历基础上设置加拿大BC省高中的语言核心科目的学分的资格。在加拿大BC省高中的艺术、体育类课程中学校也成功注入中国文化的因素（如中国音乐和太极等），设置了相应学分。
多年来学校一直非常关注已出国及在校学生（尤其是优秀学生）的双语成绩、表现，会不会因实施双语教学影响母语的学习或本民族的文化？其结论是：凡是优秀学生都能熟练掌握并运用本国、本民族语言和文化。
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