杜宜瑾：真才实学最重要

记者：“两会”期间，发展教育始终是代表、委员们关注的话题。《政府工作报告》将“坚持实施科教兴国和可持续发展战略，推进各项社会事业全面进步”列为“2003年我国国民经济和社会发展的十项主要任务”之一，发展高水平教育极大地关系到人民群众的切身利益。

杜宜瑾：党的十一届三中全会以后，也就是改革开放以后，中国教育真正得到了发展。目前教育最大的不足是与快速发展的社会、经济形势不相适应。在解决旧问题的过程中，新的问题又出现了。以基础教育为例，全国已有91％的地方已实现“两基”，“普九”工作取得了很大成就。但是，由于进入普九的儿童少年并不是固定的，年年有新适龄儿童进入，去年实现了91％，并不代表今年就是91％。“普九”并不是说让人念9年书就完事了，办学质量事关重大。现在一些地方的农村教师一边教书一边种田、打工，怎么保证教育质量？“普九”与“两基”，难点在中西部农村。在一些地方，减轻农民负担取消教育附加以后，义务教育经费渠道的新途径尚未开通。义务教育必须坚持以政府投入为主渠道，不能把负担落到农民头上。另外，目前涌入城市的1亿3千万农民工多是20至35岁的青壮年，他们的子女教育必须得到全社会的关注。随父母进入城市的“流动儿童”和仍在农村没有父母照顾的“留守儿童”约占学龄儿童的20％左右，如不能确保他们上学，“两基”和“普九”的成果就很难保持。

记者：提高劳动力素质，是教育的任务，也是社会的需要。但怎样才能让那些不富裕的群众感受到接受教育的迫切性呢？

杜宜瑾：现在电视里常有一些烹饪学校、计算机学校的招生广告。为什么这些学校的学费并不低，还有很多人愿意学习呢？因为这些学校培养的是实用型人才。这本来是职业教育的优势，可惜目前的“正规”职业教育缺乏对学生实践技能的培养。尽管一些职业技术学校升格了，成了学院，给学生发大专文凭，但学生学不到真正的技能。

基础教育和职业教育都面临着这样的问题：只为学生升学服务，只为文凭服务，这样不行。现在农民工难以胜任很多城市工作岗位，城市中也难以找到高级技术工人。市场与学校的脱节导致“两基”、“普九”的成果还不稳定，职业教育非常困难。仅用上大学这一点很难吸引更多人求学，特别是中西部农村的孩子们。要让上学与“三农”问题结合起来，让学习与脱贫结合起来，与农民进城打工结合起来。

记者：过分注重文凭确实是教育的失误，更是社会导向的失误。

杜宜瑾：现在有人从基础教育开始，就以升学为目的，以文凭为目的，这种思路对学生、学校和社会都没有好处。如果把思路变一下，以培养既能有一定的文化基础，又有一项实际技能的人才为目的，很多问题都会迎刃而解。一方面，有人感觉就业难；另一方面，很多岗位却找不到适合的人去做。有些学校缺少办学经费招不到学生，可很多人，包括进城的民工，想学技能却找不到学校。

要转变这种状况，首先是转变观念。学校要教真才实学，学生要学真才实学，而不能两眼紧紧盯住文凭。中、西部农村的学生，重要的是掌握生产技能，提高劳动素质。职业教育应该努力作到几个结合：第一是校内教育与校外教育相结合；第二是学年制与学分制相结合；第三是专职教师与兼职教师相结合；第四是导师制与学徒制相结合；第五是长期学习与短期培训相结合。这校做的目的，都是加强学生的生产实践能力，学生在课堂上学理论知识，还要到校外学习，加强动手能力，校外实习就应该算学分，劳动技能的掌握也是评价学生的标准之一。目前我们的职业教育中，具有理论和实践能力的综合型教师很缺乏，没有万能的教师，就应该万人为师，请专业技术人员能工巧匠到学校来，与在校老师共同完成培养学生的任务。这样才能培养出理论基础与实践能力俱佳的人才，才能真正提高劳动者的素质。