新学期伊始，南宁市教育局下发了《南宁市中小学教育工作者家访暂行规定》，这一举措在全市万名教师中掀起了一股“家访热”。久违的“家访”终于“回归”了，教师、家长、学生都感到既陌生又亲切。
“您对您班的多少学生进行过家访？”山东一家教育杂志就这一问题的问卷调查显示：对全班学生进行过家访的教师占被调查人数的3％，对一半学生进行过家访的教师占被调查人数的7％，对25％的学生进行过家访的教师占被调查人数的23％。
一位年轻教师非常不屑地对记者说：“现在谁还家访？学生的情况，通过开家长会说说完了，再说，家家都有电话，因特网都快普及了，和家长联系多方便，传统家访早落伍了。”
的确，随着社会的进步，学校与家庭之间沟通的渠道是多了。以南宁市三中为例，学校充分运用网络技术，将学生在校的出勤、借阅图书、完成作业、考试成绩等信息一一输入电脑，家长凭密码就能从网上了解到自己孩子在学校的具体情况，并能通过电子邮件和老师沟通。家长对子女教育问题的关切，也使家长在与老师的沟通上更加主动。如今的学生都是独生子女，有几个家长敢对孩子在学校的表现掉以轻心？家长即使不主动“校访”、上老师家“家访”，也是老师一个电话召之即来，如此这般，还用得着老师挨家挨户去学生家“家访”吗？
在联络方便、通讯发达的今天，传统的家访是否还有必要？
教育是家庭、学校、社会的有机结合，而家访是沟通孩子父母和教师之间的重要桥梁，老师深入了解学生的家庭环境、个性特点、行为习惯、内心情感等等，更有利于因材施教，增强教育的针对性和感染力。南宁市教育局基础教育科的覃助理说：“强调家访是对教师的一种重新定位。通讯技术发展了，网络技术普及了，但社会仍然是人性化的社会，要求教育者以自身去感化，家访更有利于师生心灵的沟通和情感的交流。”
广西大学公共关系学教授李勤老师说：“家访首先体现教师对学生的关心和负责。教师的到来，让学生体会到被尊重、理解和热爱，从而点燃他们心中的爱，家访比起电话、网络等沟通方式，更有助于教师与学生、家长情感的接触和心灵的交流，产生亲近、信赖的效应。亲其师，信其道，家访对学生思想和学习都能起到巨大的推动作用。”
南宁市三中张庆芳老师说：“家访的感觉就是不一样，面对面交流更亲切，交谈也更透彻，它不是信息的简单传递，还有一份相互信任、相互理解、相互尊重，有一种情感的融通和共鸣。”
采访中，几乎所有的家长都表示欢迎教师前来家访。赵莉的小孩正上小学五年级，她说：“我特别盼望班主任老师和科任老师都到我家来坐坐，到学校开家长会像是‘排队看门诊’，留给每个家长的只有几分钟，哪有到家里谈得明白，说得透彻！”
南宁市教育局的文件规定：班主任每年要对三分之一以上的学生进行家访，三年内对全班学生家庭普访一遍。对有特殊困难的学生的家庭要常访、多访，科任老师每学年要对所教的15名以上的学生进行家访。
有些老师质疑：学生家庭近还有可能，如果远，则施行起来有实际困难。
家访是心与心的交流。记者有一种担心：如果不是发自内心的家访，是否会流于形式，难以坚持？
据了解，南宁市教育局专门发这么一个文件强调传统的家访，是为了使这种方法坚持下去，有章可循，从而形成学校教育、家庭教育、社会教育的结合。
作为老师，还存在一个转变教育观念和工作作风的问题。南宁市教育局覃助理说：“教育也是一种服务，教师主动上门，体现的是一种服务意识。”广西教育厅副厅长郑作广认为，对家访的态度，反映一个老师如何认识和对待教育方法、教育手段的继承与创新的问题。教育形式需要在实践中不断创新，但是，一些传统的教育形式在实际生活中仍需要很好地坚持。今天的学生在学校之外接触到的信息和事物更加复杂，诱导学生的“变数”更多，老师通过家访，深入了解学生校外情况，不是可有可无，而是尤为急迫。应该将家访很好地坚持下去。
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