据统计，到2001年底，高职高专学生已占高校学生总数的68％。根据教育部要求，“十五”末期仅高职招生将占高教招生总数的30％左右。
但是，如果把高职办成普通专科教育的翻版、本科教育的压缩，就会出现招生难、生源难、生源差、效益差、办学难的被动局面。如何创办高职名牌，近日，长江职业学院举办了专家咨询会。
目前，我国高级技术应用人才严重短缺，无疑为高等职业教育的发展提供了良好机遇。但许多高职院校定位不明，发展特色把握不准，与人才培养目标不相适应，明显跟不上“入世”和知识经济发展对高素质技能应用人才培养的要求。因此，高职院校要把握机遇，实现办学的准确定位，切忌大而空。
专家认为，准确定位，才能创一流。所谓一流，不是办学层次越高越好，能培养出高质量的受社会欢迎的人才，就可以称为一流。一流的教育产生于不同层次、不同类型的学校。
华中农业大学原教务处处长龚祖文说，高职院校定位应该是区域或行业性，办学原则是“面向市场，服务社会，优化结构，提高质量”。教育思想应本着“技术应用”为主，理论上“够用”的原则，突破传统学历教育的禁锢，以先进的职业技术教育思想为指导，回归高职教育的本义。
高职专业设置要把握好驱动因素：实现主体利益目标的多元化（市场、企业、学生、家长）；满足服务客体的特定需要，即适应市场；适应运作机制的变化发展；要不断认识市场、占领市场、开拓市场。
省教育厅高教处原处长周一志说，湖北全省有951个高职专业。如何才能形成自己的特色专业？这就要学校依据实际，发挥优势，重点建设。没有特色就没有优势，没有优势就没有发展。名牌大学也有差的专业，这些专业毕业生同样不好找工作。特色是什么？就是人无我有，人有我优。现在许多学校忽视特色，连校训都千篇一律，这就无法赢得市场。因此，学校专业设置一定要重特色，调整雷同专业，抓好主体专业建设。在特色专业上加大经费投入，建设一批高质量的专业技术实验室。华师大教务处原处长万洪文指出，同类型专业可以整合，可将专业课程分为基础课、专业课、专业技术课。技术要拓宽，对技术可分出等级要求。这样才能重点培养具有动手能力的实用型人才。
高职院校关键是技术课，因此引进师资时不要迷信博士生、研究生。万洪文说，高职院校倒不如实在点，引进师资把有无两项技术作为衡量标准。因为，要求学生达到的老师达不到，怎么会实现目标呢？比如，装潢设计、建筑设计等专业老师，都应该是能在外面接工程的，否则，靠一块黑板、一支粉笔，如何培养应用型毕业生？已聘用的老师，还要注意不断进行知识更新，加强培训。
专家指出，高职不要搞科研型，而应是教学服务型。产学研结合是高职教育特色的载体，否则就会失去适应性，失去特色。如校企共建二级学院或实训基地，厂校一体，股份制合作，企业办学等；在办学模式上有“2＋1”模式，前两年开办综合素质课和技术基础课，第三年集中培训。
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