培养创新能力是当前人才培养的热门话题，它的重要性也越来越被人们所重视，已经成为一项重要的培养目标。在我国，应试教育一直占据着主导地位，传统的教育模式和教学方法根深蒂固。以往的化学教学内容注重系统的书本知识和验证性的实验，喜欢学生规规矩矩地按教师的要求和指导去做，极大地限制了学生主观能动性的发挥和个性的发展，导致学生的创新意识和创新能力比较薄弱。在人才培养基地的建设中，我们重点抓了这个问题，试图通过一些措施和途径培养学生的创新能力。
基地根据学科特点，充分利用我校化学学科的优势，从抓科研能力入手培养学生的创新能力。我们的优势条件有两个：一个是研究单位多，科研设备好，科研项目多，经费充足；另一个是师资队伍力量雄厚，特别是优秀中青年教师的示范和影响力为学生树立了榜样，成为学生的学习目标。目前，基地有中国科学院院士4人，博士生导师43人，长江学者奖励计划特聘教授5人，国家杰出青年基金获得者6人，教育部优秀跨世纪人才5人，具有博士学位的教师68人，还有近几年从国内外引进的博士、博士后人员9人。我们充分利用和发挥这些优势条件，单独制定教学计划，并利用基地经费和学校配套经费，改善了教学环境和条件，大力提高学生英语和计算机应用能力，开设有特色的专业课，深化实验教学改革，使学生的知识、能力、素质、综合协调能力同步发展。化学基地的建设也因此受到国家自然科学基金委的肯定和鼓励，在两次评估中均被评为优秀。
吉林大学数学系于1992年设立为数学人才培养基地。参照国内外高等院校的教育改革及课程设置，并结合我校的具体情况和多年的教学经验，基地制定并实施了一套培养方案。例如：分层次安排课程，优化知识结构，建立科学的课程体系；系统地更新教学内容，反映数学的思想方法，体现时代气息；开展教学研究工作，提高教学质量，保证教学效果；实行多元化的教学形式，开阔学生视野，拓宽学生知识面；加强基地实验室和学生阅览室的现代化建设，提高学生的动手能力。通过几年的教学实践，我们已经形成了一个比较完整的人才培养方案，包括以下五个组成部分：适合现代科学发展的课程体系和教学内容；适合特殊人才特殊培养的教学方法；能够培养具有坚实理论基础、较强动手能力和宽广知识面人才的教学形式；一支活跃在教学科研第一线的年富力强的优秀教师队伍；具有现代化设备的数学实验室和资料丰富的基地阅览室。
实践证明，我们所实施的这些“硬件”和“软件”工程，不仅培养了一批基本功扎实、逻辑思维和动手能力强、具有一定创造性的优秀学生，还为国家人才培养基地的教学探索出一条路子。
吉林大学物理学人才培养基地于1993年批准建立。8年来，通过国家和学校的投入和建设，基地在学科建设、科研基础和人才培养方面取得了不少成绩。基地班的示范与激励作用，使一度面临着生源质量较差、学生兴趣不高、毕业分配状况不好等问题的物理学科有了根本改观。
由于缺少经费，无力进行实验室的改造与更新，我院的基础物理实验室曾面临着设备老化、仪器套数少、教学内容陈旧等一系列令人头疼的问题。基地建设为改变这一状况提供了契机，加之“211工程”、世行贷款等项目的逐步上马，使实验教学状况有了根本改善。与此同时，在充分论证的基础上，我们制定了教材建设计划，分期分批进行修订和编写。在人力和财力上，院里和学校都给予了大力支持。在学校制定“十五”教材规划时，我院报送的理论力学、电动力学、量子力学、固体物理、近代物理实验等教材全部纳入到校“十五”教材规划中，这使我院的教材建设工作基本上得到了落实。
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