管理是学校永恒的主题，是永不竣工的工程。学校管理的真谛在于最大限度地调动人的积极性、主动性、创造性，最大限度地发掘人的潜能，发展人的个性，实现人的自身价值。
“以人为本”，尊重教师的心理需要
一所学校办学水平的高低，主要体现在办学
但是，学校管理不同于企业管理，教师是塑造人类灵魂的工程师，教师劳动的创造性、自主性、科学性、艺术性决定了其工作不同于企业流水线上工人的生产劳动。从这些特点上来看，必须实行以人为本的管理，以激励教师的积极性、主动性，唤起他们的主人翁意识和自主创新精神。同时，在大力推进素质教育，特别是实行新课程改革的形势下，学校管理更要突出人的发展，更要鲜明地体现“以人为本”的思想，人的发展既是管理的手段，更是管理的目的。
另一方面，实行“以人为本”也是学校改革发展的需要。一所学校要提高教育质量，办出特色，办出品牌，必须靠全体教职员工的共同努力。有人说“一个好校长就是一所好学校”，笔者认为还必须有一个团结协作、民主高效、艰苦创业、改革创新、求真务实、追求卓越的领导班子；有一支爱岗敬业、教书育人、以校为家、爱生如子、团结协作、求实创新、遵纪守法、为人师表的优秀教师队伍。
可见，“以人为本”具有“充分发挥他人能力的功能”。在这一方面，龙源学校做了如下探索：
第一、倡导民主管理。
龙源学校提出了“大家的制度大家定，大家的事情大家办”，鼓励每一位教职工参与学校管理。学校还开展了民主监督与评议――让教师评议干部、家长评议学校，每学年组织教师对校级班子的办学思想、管理水平、工作实绩等进行评议，开展“千家评校”和“服务窗口对话”活动，广泛征求家长对学校的意见和建议，促进了干部作风的改进和管理水平的提高。
第二、管理从尊重开始。
教师和学生是学校的主人，作为管理者，要学会尊重每一位师生，尊重每一位师生的心理需要，尊重每一位师生的个性特征。龙源学校鼓励教师自主选择，竞争上岗，从根本上调动他们工作和学习的热情，最大限度地挖掘他们的潜能。
第三、构建适合师生发展的评价机制。
我们“拿起表扬的武器，让每一个学生都抬起头走路”，要求教师赏识、激励学生、用成功塑造学生的自信。同样，我们的老师也需要管理者拿起表扬的武器，同样需要赏识和激励，同样需要用成功塑造自信。
龙源学校积极营造和谐、宽松、平等的评价环境，坚持“赛马而不相马”的原则，最大限度地理解、宽容、善待、赏识、激励教师，尊重教师的人格，尊重教师的现状，用发展的眼光看待教师、激励教师，我们的信念是只要教师进入龙源学校，其特长都能被发现，闪光点都能得到展示，都能成为优秀教师。
德法兼治，关注教师的发展
我们党提出要在建设社会主义法制社会的同时，倡导“以德治国”。“德”、“法”兼治反映了时代的要求。学校作为培养人才的摇篮，也应结合自身特点，德法兼治，规范管理、科学管理。
第一、正确认识“德”与“法”的关系。一提到依法治校，就有人认为是制定严格的制度，把人管住、管牢，没有个人精神的舒畅和自由。这种理解是非常片面的。其实，现代的依法治理，强调的是法制制度要促进个人和社会的和谐、人与自然的和谐，人的个性在法律中受到尊重和保护，人的整体利益得到前所未有的关注。同时，我们还要确立“以德立校”的办学思想，使二者优势互补。只有德法兼治，才能使我们的管理更趋全面和完善。
第二、实行目标管理。学校要确立各项工作的管理目标，以发挥目标激励的作用。龙源学校确定《六年发展规划》，学校以其为蓝图每学年制定出任务目标，并分解量化到学校各个部门，具体到每一个人。全校上下人人有动力，个个有紧迫感。
第三、发挥制度的约束功能。无规矩不成方圆。一个有效管理的学校要善于建章立制，善于用制度来规范和约束教师的行为。我们制定“四爱”、“八个不准”规定，“四爱”即：爱教育事业、爱工作岗位、爱学生、爱龙源；“八个不准”即：不准接受家长馈赠、不准向学生索要或变相索要钱物、不准接受学生家长吃请、不准同学生家长进行功利性交往、不准搞第二职业、不准向学生家长要车私用、不准体罚或变相体罚学生、不准乱收费。另外，我们还制定了《教师课堂教学常规检查细则》，促进了教师职业道德、业务水平和思想境界的全面提高。
第四、情感管理，铸就成功。教育是需要奉献和爱心的事业，是需要同心协力的事业，它需要一个和谐、民主、蓬勃向上的人际环境，需要教育工作者和受教育者共同提高、协调共荣。为此，我校提出了“情感管理、造就成功”的师资管理新概念。重视教师的满意感、归宿感、成就感，在情感管理的理念下，全校教职工以校为荣，以干事创业的精神与整个学校同甘共苦，形成了良好的团队精神。
总之，以人为本，德法兼治，作为现代管理理念，适合时代的要求，适合师生的发展，应当成为现代学校管理探索的课题。龙源学校三年来的科学管理实践，使学校产生了令人满意的教育质量和办学效益。
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