华中科技大学武昌分校罗正恒老师在教学过程中,用爱教学,对后进班后进生、异常生做了大量的转化工作,使后进班的及格率大幅度提高,不少后进生转差为优,学生听课率也大幅度提高。同时,罗老师对教学方法大胆创新,将“讲听式”、“满堂灌”改为“互动课堂”,提高了学生的学习积极性,深受同学们欢迎。
寻找闪光点转化后进生
后进生落后的原因虽然很多,但最关键的一点就是他们在求学的道路上,极少获得成功的喜悦,挫折使他们心理产生障碍。罗老师认为,发掘闪光点是转化后进生的关键,用真情去填补他们情感的空缺,为他们架起一座成功的桥梁。
12班李婧雯上学期数学考试不及格,需要补考,情绪非常低落。罗老师得知她是从江西来的,担任基础部女生部部长,就与她交流,称赞她工作积极,组织能力强,给她介绍学习方法,要她带头做好“读、议、讲、练”,注重通性通法,提高解题能力,要求她每节课提一个问题,在学习上发挥女生部长作用。从此李婧雯上课积极思考,主动发问,对数学产生兴趣,成绩明显提高,期末考出76分的成绩。
倾注爱心转化“异常生”
12班有位同学平时懒散,上课不带课本,而带随身听,专听新闻,听后就给别人讲,影响了教学秩序。罗老师找他个别谈话,他答应改正,但第二天上课还是不听讲,一直看报纸,罗老师批评了他,他就不来上课了。罗老师叫班长去劝他,没有效果,罗老师就亲自找他谈话,可上数学课时还是不见这位同学。罗老师又向辅导员反映情况,请辅导员做工作,但上数学课还是不见他。罗老师更着急了,担心出意外,又一次去了他的寝室,结果他不在。罗老师就托同学转告,说老师专程到寝室去接他上课。这位同学终于被打动了,从此再也没有旷课,上课也能听讲。罗老师由此体会到,对“异常生”更需要在严格要求的同时倾注一片爱心,这样学生才能心悦诚服地接受教育。
开设“互动课堂”
罗老师在教学中还注意探索好的教学方法,他试行的设“疑”部“障”创设情境的方法就收到了很好的效果。如在讲不等式应用时,学生演板出现错误,罗老师没有马上指出,而是让学生讨论解答是否正确,有的讲正确,有的讲不正确。罗老师让正误两方代表讲述理由,通过交流,大家弄清了错误原因,加深了对公式的记忆。通过这样的学习,同学们听课率提高了,期末成绩有了明显的进步。26班尹鹰说：“罗老师的数学课一改老师灌、学生听的传统,推行学生上台做题,老师点拨的学习方法,极大地提高了我们的学习积极性。”
由于基础部学生成绩参差不齐,罗老师采取因材施教,设置“作业超市”,将作业分为必做作业、选做作业和兴趣作业,使不同层次的学生都有所提高,从而实现成功,体验成功的快乐。
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