2002年12月4日,只有7名学生
本着学生自愿、家长同意、学校认可的原则,由各个班级排名最后的几名学生组成的“潜能生班”顶着巨大的阻力开始了教育尝试。确定为班级配备最强的教育资源的前提,学校给予学生充分的信任,由学生自主选择教师。曾获得省优秀班主任、以治理差班、乱班、转化后进生而闻名的魏国珍成为班主任,所有的任课教师都是竞赛实验班的师资。班主任以组建班委会为突破口,奠定了学生平等与自信的开端。她采取“全员参与、竞争上岗”的办法,使那些平生连小组长都没当过的孩子走到了班级管理者的岗位,极大地激发了学生的积极性。在此基础上,班级采取因材施教、循序渐进、目标激励、期望关注、自我激励、综合治理的教育方法,最大程度地为学生提供平等的地位和自信的心理,并建立了良好的师生关系和平静愉快的人际氛围。
在教学上,学校单独为班级设计了“小步走、学中问、问中教”的课程体系,摸清每个学生的底子,从不会的地方讲起,有的甚至将整册书从头补起。教师同时注重培养学生科学的学习习惯,帮助掌握学习方法、加强学习技能训练、掌握比较、概括、分析、综合的思维技能。一个月后的期末考试,“潜能生班”参加了市里的统考,20个学生里有一半人过了500分,而分班前的期中考试里,他们大多数的成绩只有二三百分,最好的也只有406分。
平等、自信、正确的自我评价使潜能生的学业成绩与品德修养共同提高,也使“潜能生班”由最初的7人增加到28人。满分为600分的中考试卷有5名学生超过了500分,名次提高幅度最大的学生在全年级的排名提前了122名。学生和家长共同感激的更是健康心态的培养和形成。在班级成立前学校进行的一项调查显示,89%的学生不知道为什么学习,100%的家长对孩子的期望值不高,而毕业时每一个学生都确立了自己的人生目标,班级没有一名流失生,“潜能生班”也两次被评为学校的优秀集体。
