事后，我们分析蜻蜓不见的原因，思揣解决问题的办法。清晨，我们通过广播
中午，孩子们拥到绿色生态大厅，关注着蜻蜓是否“飞”回来了。
下午，一只蜻蜓“飞”到了绿色小河边，双翼那么完整，绿得那么鲜艳。孩子们看到了不禁欢呼起来：“蜻蜓真的‘飞’回来了，‘飞’回来了！”……
刚落成不久的新教学大楼中绿色生态大厅是孩子们最喜欢的地方，它不仅装点着我们的环境，也充分发挥着育人的功能。这里没有护栏，也没有透明的隔离窗，这里任鸟儿自由飞翔，任孩子们快乐玩耍。“没有围墙的环境”可以让孩子们尽情地在这里俯瞰水中的金鱼，寻找林间的飞鸟，倾听山间流水，玩赏花间的蜻蜓……
可是，蜻蜓不见了。面对这一事实，我们从多角度进行理性思考，允许孩子们暂时拿走蜻蜓，因为他们太喜欢它了。
一句“老师和同学们都非常想念它们，如果谁知道蜻蜓‘飞’到哪儿了，请你帮助它‘飞’回来。”拉近了学校教育评价与学生心理的距离。
我们本着尊重孩子的好奇心、尊重孩子的天性、尊重孩子的人格的原则，为学生留有反思及自我教育的空间，引导孩子进行自我教育。可喜的是绿色生态大厅里陆续又“飞‘回来许多只蜻蜓、黄色的、蓝色的、红色的……此时，如果还有人问，蜻蜓到底被谁拿走了？显然，已经不重要了。我们欣喜的是诚信唤醒了孩子心中的诚信。一只只可爱的小蜻蜓”飞’回来了，生态大厅里的绿色更浓艳了，校园的环境更美丽了，孩子们诚信的心灵更可爱了……
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