2004年，全国第二届科学教育专业建设研讨会在长春师范学院举办。
今年，从长春师范学院走出的全国首届高等师范科学教育本科毕业生，不但以100%的一次就业率和16%的考研率，
上世纪90年代初，我国的基础教育课程改革在上海、浙江等省市首先展开。进入新世纪，全国范围内越来越多的中小学校开设了综合课程。为了主动适应基础教育改革，创新教师教育体系，加速培养基础教育急需的综合师资，长春师范学院于2000年在全国高师院校中率先建立了科学教育本科专业。四年来，在教育部师范司和吉林省委、省政府的高度重视与支持下，长春师范学院的科学教育专业建设从零起步，大胆创新，探索出一条高师教育改革新路。
那么，科学教育专业是一个什么样的专业？他们的实验研究又是出于什么样的背景，他们创建这样一个新型专业的初衷又是什么？用长春师范学院党委书记王栾周教授的话说，“这是一个面向二十一世纪的崭新专业，是新形势下高师院校改革与发展的突破口。”他还对这个专业的设置与实验作了三点说明，一个创新的高等师范教育模式渐渐地清晰起来。：
第一，适应基础教育课程改革需要。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出“小学加强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合”。《基础教育课程改革纲要》中强调“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，并指出基础教育课程改革的目标是，改变课程结构过分强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程的均衡性、综合性和选择性。高师院校理应对“谁来教中小学综合课”作出具体而明确的回答。
第二，调整高师培养目标的需要。高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。教育的目的是培养全面发展的人，而分科教育不利于学生综合能力的培养和完整知识结构的形成。按照知识的综合需要，我们应该设置科学教育课程，进而构建成一个全新的科学教育专业，这是教育改革深入发展的需要，也是学生发展的需要。
第三，提高中小学教师素质的需要。二十一世纪的教师应具有现代教育理念，具有现代科学素养和人文精神；善于通过素质教育开发青少年的智能；能够积极贯彻国家教育方针并从事教育改革。因此，要从只会开设一门课程，进而能开设同一学科的选修课、活动课，以至于能进行综合课的编制、开发和实施，成为为学生未来发展打开广阔通道的“人类灵魂工程师”。
正是为了上述目的，长春师范学院主动适应教师教育新形势，紧紧抓住“谁来教中小学综合课”和开展“综合实践活动”这一我国科学教育中的核心问题，以提高国民科学素质为主旨，以建设有中国特色的现代科学教育专业为目的，以培养全面适应社会发展需要的基础宽厚的中小学现代科学教育新型师资为指向，探索人才培养模式，在培养方案、课程体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和教育实习基地建设等方面进行了全面而深入的改革与创新。经过四年来的摸索与实践，他们在建立高师本科科学教育专业方面，取得了显著的成效，并在国内高师院校教师教育改革中闯出了一条新路，为我国科学教育的改革与发展，积累了宝贵的经验。
长春师范学院副院长赵骥民教授将他们四年来的主要改革内容和措施归结为“一个模式五项措施”。具体地说，就是以自然科学的本质为主线，构建起自然科学概貌、自然科学基础领域、自然科学分领域、教育类和人文社会科学等六大板块，实行“2 2”的培养模式。
按照这个模式，科学教育的教育教学活动分为相辅相成的两个阶段，即前两年以自然科学概论为基础，以科学技术史为辅助，侧重对自然科学基础领域中的物理学、化学、生命科学与地学的学习，以达到对科学的总体认识；从第五学期开始，根据学生个性发展的要求，利用两年的时间自主选择自然科学分领域的学习与研究，并在包括科学教学论在内的教育类课程的指导下，进行有效的教育见习和教育实习，提高学生的职业技能。为使学生获得直接经验和信息而设计了贯穿于整个学习过程的活动课程，以促进学生身心健康，培养学生的创造才能。同时通过人文科学概论和社会科学概论课程，促进学生的科学素养和人文素养的融合与互动。这个培养模式的构建和实施既使学生打下了宽厚的基础，能从事基础教育中科学课的教学和研究，又可以胜任分科教学和选修课的教学，还可以让学生进入更高层次的学习与研究。中科院院士、吉林大学理论化学专家孙家钟教授认为这是“一整套完整而又科学的培养体系，为我国培养和输送了急需的科学教育人才，有助于国民科学素养的提高，很值得推广。”
为了建立健全这个全新的培养模式，长春师范学院在五个方面作了大力度的实验研究和管理。
首先，在制定科学的教学计划上下功夫。以对现代社会和人类文明进程对国民科学素养要求的认识为出发点，以基础教育的实际为导向，前后7次到北京、上海、浙江、江苏、湖南等地进行调研，为科学教育专业的教学计划的制定和修订提供依据，建立了一套与目前高师本科分科教育截然不同的教学计划。新教学计划特别强调知识、能力的协调发展和教育教学互渗互动，形成了目标明确、内容清晰、特点鲜明的各个教育教学活动板块。
其次，通过教材建设，深化教学内容改革。2003年，长春师范学院出版了我国第一套6部科学教育通用教材。这套教材，针对传统教材编排体系中各领域自成体系、互不融合的问题，强调学生对科学的整体认识，并将科学本质的教育贯穿于教学活动的始终。北京师范大学物理系博士生导师、国家中学科学课程标准研制组组长、中国引力与相对论天体物理学会理事长赵峥教授、北京师范大学化学系朱文祥教授、东北师范大学生命科学学院院长张丽萍教授、东北师范大学博士生导师陈才教授分别对这套教材进行了认真的审读。他们从不同的角度指出这套教材对于科学教育具有开创性价值，并一致认为教材“体现了综合性，知识体系和章节安排较好，保持了系统性”、“突出自然界的和谐统一性，……注重了科学性与实用性的统一”、“有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育”、“是一部改革力度很大、极具特色的教材。……是我国教师编写的第一部这类教材。……该书的出版将对我国综合理科教学起到有益的作用”、“作了填补这一空白的第一次尝试。”
第三，实施以人的全面发展为目标的教学策略。在教学理念上，注重课程表现的动态性和发现性，突出科学教育中的“科学―――技术―――社会”的特点，旨在培养学生的创新精神及创新能力。在教学的内容上，注重前沿知识和交叉学科知识的渗透，以开阔学生视野，增加学生知识层面，让学生在更高的层次上去理解和把握科学的本质。在教学方式上，注重实际应用。既抓主要因素，建立理想模型，又注意各种因素的综合作用，激发学生的探究精神，培养理论联系实际的作风。按基础、综合、设计三类来安排实验教学，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学环境上，注重学生的科研探究氛围的形成。组织多种形式的教育科研报告活动，有计划地邀请国内一批知名的科学教育专家、学者到校讲学，并激励学生在导师指导下，自己动手查阅科研资料，撰写科研小论文。
第四，强化面向基础教育教师职业素质的养成。为了更好地适应中小学教育教学活动的实际，长春师范学院与浙江省部分中学共同创建了教育实习基地。首届科学教育专业的学生到浙江省十所学校进行的教育实习，受到了当地教育部门的高度重视。嘉兴市秀城区教育局雷鸥局长强调，“这是我国第一届文理综合本科学生”，“为我们综合课的教学带来了新理念”，要求各个学校切实做好教育实习管理。
实习学生参加了课内、课外、教育管理、教育科研、班主任工作等各类实习活动。学生人均授课32学时、参加社会实践36次、家访1279次、开展第二课堂305次、公开课44次。学生们还积极参加了“中国江南艺术节大型歌会”等公益性社会服务，赢得了良好的社会声誉，以实际行动得到了当地教育界领导和专家的好评。今年，该专业的毕业生应聘到职后，得到了用人单位的一致好评：“肯吃苦”、“富有创新精神，能胜任综合课程的教学和分科教学”。
第五，优化教育资源配置。为保证科学教育专业的健康发展，学院专门成立了以教学院长为组长的实验研究与教学管理队伍。目前从事科学教育专业研究和教学的教师
共56名，集中了长春师范学院教育教学研究和管理的骨干力量。其中，教授15名、副教授25名，硕士以上人员20名。学院在经费上确保实验研究的需要，并且在政策上向教改一线倾斜，保证了实验的顺利进行。四年来，长春师范学院始终坚持立项之初的实验理念，将着眼点放在高师教育改革与创新发展上，在下述三个方面取得了明显的突破：
（1）创建了我国第一个科学教育本科专业，在国内率先建构起高师本科科学教育的整体框架。
（2）率先培养出胜任中小学科学课和综合实践活动课程教学的新型本科综合型师资，符合基础教育课程改革要求，取得了重大的人才培养效益。
（3）在国内首创了以科学的本质贯
穿始终的课程体系，打破了现行分科教育中按学科知识体系确定培养方向的课程结构方式，教学改革迈出重大步伐，创造性地编写和出版了我国第一套科学教育专业通用教材。
几年来的实践表明，长春师范学院的实验研究方向是正确的，取得了预期的成果。一个新型的教育专业已从2000年初创时的47名本科生，发展到目前在校学生270名。今年首届科学教育专业本科毕业生88人，一次性就业率100%、硕士研究生考取率16%。
长春师范学院教师2003年编著出版的6部科学教育专业通用教材，已广泛被其他高师院校所认可。目前，有14所高校选作教材，21所高校选作教学参考书。
2004年，长春师范学院还承办了全国第二届科学教育专业建设研讨会，有7位国内科学教育的专家与60多所高校的139名代表参加了研讨。与会专家和代表对我国科学教育专业的发展前景充满信心，并对该校科学教育专业的实验研究与专业建设工作给予了高度关注和充分的肯定。
几年来，长春师范学院坚持按照邓小平同志“三个面向”的理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，规划和实施新世纪的教育教学改革，所取得的成果也得到了基础教育和社会各界的关注。面对坚实起步的科学教育专业和学院教育改革的广阔前景，长春师范学院院长卓越教授表示：“来自各方面的关怀和支持，是我们搞好实验研究、进一步推动高师教育改革的强劲动力，我们将在总结经验的基础上，把培养具有中国特色科学教育专业人才的工作继续做下去，以更大的成果为提高全民族的科学素质而努力。”
 |
