呼声
当前，在一些中小学校，所谓的“差生”常常受到学校、教师不公平对待。这个问题，应当引起社会关注。
学校歧视
分快班和慢班。一些学校（特别是初中）为了提高升学
取消考试机会。有的学校为了不让“特差生”拉后腿，每逢统考、升学考试等大型考试报名之际，千方百计给“特差生”做工作，让其放弃参加考试机会。
教师歧视
座位安排上歧视。教师安排学生座位是“以分数论英雄”，“优等生”的座位都在教室的黄金地段――中间位、靠前位，“差生”则分布在两边和后排。
课堂上歧视。老师的课堂提问“差生”往往不能较好的回答，甚至答不上来，有些教师认为提问“差生”是浪费时间，索性就不提问或少提问。如果遇到公开课，就更轮不到“差生”了。
作业批改上歧视。老师在批改“差生”的作业时往往不像批改其他学生的作业那样认真，有时为了节省时间，干脆就不批改。
处理问题上歧视。“差生”和“优等生”犯同样的错误，老师对“优等生”往往能网开一面，手下留情，而对“差生”却严格“依法办事”，甚至“从重处理”。
同学歧视
“优等生”看不起“差生”。快班的学生因为自己进了快班而自感高人一等，有很强的优越感。慢班的学生，多数失去自信心，学习成绩一落千丈，加之许多慢班教师不愿在提高学生学习成绩上多下功夫，结果慢班中一部分学生荒废了学业。“优等生”对“差生”往往不屑一顾，认为“不值得”交这样的朋友。所以“差生”的伙伴多是“差生”。
原因分析
造成歧视“差生”的原因很多，但主要是现行的教育评价体系存在问题以及部分教师的素质不高。
教育主管部门对学校的评价办法简单是造成歧视“差生”的主要原因。一所学校的办学成绩好坏，只看学校的学生升学率。学校为了在同行业中有较高地位，就会片面追求升学率，其他的当然就不是学校工作的重点了。学校实行快慢班制度，大多是无奈的选择；学校、老师及家长对学生考试成绩的过分要求和渲染，才使学生认为“学习成绩就是一切”，导致“优等生”瞧不起“差生”。
一些教师缺乏教学工作研究的积极性，特别是当前农村教师待遇低下，工作量大，以及下岗的压力，使教师缺乏忠于职守的动力，少数教师对教育教学工作投入的时间和精力明显减少，得过且过。这是歧视“差生”的另一原因。
我国《教育法》规定：学生有平等地接受教育的权利。学校、教师对“差生”的歧视，实际上是一种违法行为。学校、教育主管部门和社会各界应充分认识其危害性，尽可能地采取措施防止和减少“歧视”现象的发生。
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