也有一个孩子因为把家里的钟表给拆坏了，被妈妈连打带训斥地教育了一顿。孩子很委屈，上学的时候就告诉了自己的老师，这位老师安慰了孩
半个世纪过去了，我们不知道那个孩子是不是成为了爱迪生，但是我们一定能够知道，假如那个母亲接受老师的建议，在孩子“破坏”的时候，不再打骂，而是给予真诚的鼓励和正确的引导，甚至停下手头的工作，充满兴趣和耐心，和孩子一起“破坏”，那个孩子一定会更加聪明。
小孩子爱玩、爱破坏是自然的天性，古今中外，也许都不能够例外。试想，在成长的过程中，有谁在孩提时代没有破坏过几样东西呢？既然破坏是孩子的天性，当我们从蹒跚学步的孩童成长为人之母、人之父，为什么就不能够给予自己的孩子破坏的自由呢？显然，是一种教育的理念在支配着我们的行动。
如今，可以说在大多数家庭，像故事中那个破坏自家钟表的小孩是不受家长喜欢的，似乎大家都希望自己的孩子从小就是一个明白事理，老实听话，循规蹈矩的孩子。这样的孩子在家往往是父母眼中的好孩子，在学校是老师眼中的好学生。殊不知，那些善于搞点小“破坏”的小孩子，如果能够得到父母和老师的正确引导，将比那些听话的孩子更具有发展潜力。在法国的小学里，时常可以在教室里，看到小孩子任意拆卸各种玩具和物品，老师在一边四处走动，还时不时和孩子说些什么或做些什么。他们的校长说这叫“玩中学”，校长还说，这就是合理利用小孩子爱玩、爱破坏的天性，使孩子的好奇心，求知欲从小得到很好地满足，培养孩子的思维能力，一旦这些孩子从小养成喜欢动手，敢于动手，善于动手的习惯和能力，对他们的一生的发展都是非常有帮助的。为什么总说我们培养的学生在各种笔试的竞赛中，能够成为分数高手，而在实际的实践操作中，则是“低能”，也许从法国校长的话里能够找到我们想要的答案。
沿着世界上那些伟大的发明家成长的足迹，我们总能发现，他们的表现也许大都不是今天父母眼中的好孩子，因为他们从小都有“破坏”的习惯。庆幸地是，他们的父母和老师宽容了他们的“破坏”，引导了他们的“破坏”，使他们的“破坏”沿着一个思考、创造、智慧的道路上迈进。解放孩子的双手吧，也许我们会因此失去了那点可以估量的金钱，而孩子却得到了受益一生的财富。
（作者单位：大连市中山高级中学）
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