刘老师说：“没有哪样东西像学习上的失败和挫折那样，对学生的人格产生那么大的不良影响。在教学中要教会学生学习，让学生成为学习的成功者。”
九年来，为了达到这个目标，刘老师进行了三轮教学改革实验。
1997年―1999年三年中，刘老师在教学中调整学生的心理状态、思维习惯、知识结构。
1999年，他教的班级高考文科、理科成绩均跃为全区第四名。
1999年考上北京大学的路培同学说：“数学思维，帮了我的大忙。很多不是数学的问题，我用了数学中发散严谨的思维来寻找解决问题的办法，结果使问题都得到了较好的解决。”
在2000年―2002年的三年中，他在教学中进行了“小组合作、自主探究”的实验研究。把全班共分成10个小组，4―6人组成一个学习小组，在每个学生都知道自己优势智能的基础上，根据教师的要求自学研讨后，分小组进行轮流讲课。
为此，刘老师专门编写学习指导教案，给学生创设一种“探究――理解――应用”知识的氛围与机制。他还进行考试改革，让学生跳出考试看考试。
考前，师生共同讨论，制订考试内容、重点。他要求学生分小组出试卷、交换考试、学生阅卷、师生共同讲评试卷。让学生在参与考试全过程中体验怎样考试，怎样学习。
2003年至今，刘老师总结了“会学、会想、会练”教改实验。
高一让学生养成良好的学习数学的习惯，掌握学习数学的主要规律，达到会学。
高二通过思维训练，让学生在解决问题时达到会想。
高三通过指导学生制订复习训练计划，让学生头脑中的知识成网，解法成块，达到会练。
今年，刘老师教的高三文科班在模拟中，数学平均成绩达到了137分。
刘老师说，“教育教学实践需要不断改革创新，要让学生学会学习，学得快乐，学得成功”。
但是，让学生学得快乐，学得成功，决不是轻松可以做到的。
刘老师是怎么做到的呢？
他自己总结了三“心”：爱心、耐心、智慧之心。
针对缺乏学好数学自信的学生，刘老师提出三项措施：复习时起点低一点；
对难题，想办法把它简化，引导学生总结解题规律；
鼓励学生积极参与课堂讨论，及时表扬学生讨论中的闪光点。
刘老师说：“希望被人喜欢和欣赏是人的内心深处的渴望。教师如果能对学生充满爱，能喜欢和欣赏学生的所作所为，则学生的潜能就可以得到开发，学生就可能实现你的期望。”
刘老师的学生就是这样逐渐由害怕数学到喜欢数学，到能充满自信地去解决数学问题。
这就是刘焕中，北京161中学的“首席教师”、学科带头人，他的行动带动了越来越多的老师进行教学改革的探索，并影响了一批又一批的学生，让他们学得成功、学得快乐。
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