首先我们必须搞清楚为什么有
当前教育界争论很激烈，有人说中国的基础教育比西方的好，理由是基础扎实；也有人说中国的基础教育比西方的差，理由是中国学生的创造意识差。其实两者只是站在了不同的角度看问题。中国学生的基础扎实是实，中国学生缺乏创造性也是实。为什么缺乏创造性？是因为我们的教育要求是培养全才，而非培养人才。一个学生喜欢数学，他不敢在数学上投更多的精力，因高考录取看的是总分；他不喜欢化学但他对待化学丝毫不敢懈怠，如果化学成绩太差，同样考不上理想的大学。以清华、北大为例，各科满分是150分，要考取清华、北大，每科要考到130分左右方有可能，倘若一科考了90分（及格），有两科至少应考满分，才能平均分达到130分，这谈何容易？谁还敢有爱好，谁还能有特长？我常想，像陈景润这样的后来成名者，在学生时代未必是“三好”学生，陈景润读书时身体就不太好，只此一项就少了“一好”。但谁都得承认陈景润是中国的奇才，在数学界，至今少有人能出其右。在奥运会上为国争光的许多优秀运动员，在他们的孩提时代大都没有当过“三好”。
再说排大榜。中国教育自古就有排榜之说。时至今日，不论教育行政部门怎样苦口婆心地奉劝教师不要再给学生排大榜，但中国的家长偏偏要知道孩子是第几名。教师也乐意将排大榜、评优秀作为激励后进的手段。排在后边的学生不外乎三种情况：第一种是如老师所愿，不甘落后奋起直追，争取好名次，争取当“三好”。那些老“三好”们，在行为上往往也谨小慎微，唯恐言行有失，在评选时丢了票。他们哪里还有什么爱好？哪里还有什么个性？第二种情况是大多后进生由于每每自己的排榜靠后，长此以往自己心理上已经承认己不如人。特别是面对那些“三好”学生自己常有自卑感，久而久之形成心理障碍，往往带着自己是一个弱者的心理走上社会。由于心理上的阴影久久挥之不去，初入社会免不了比别人要多喝几口水。第三种情况最令人痛心。因为每一个人都有自尊心，当不上“三好”学生已经够伤自尊的了，偏偏老师要把他后进的名字张榜公布，让所有的同学都知道，让所有的家长都知道他是一个差生。这些学生常常得不到一点爱，在学校没有，在家庭也没有，老师的激励机制完全失去了作用，不仅没有为社会培养一个人才，反而为社会培养了一个潜在的不安定分子。
教师中现在每年也要搞所谓的考评，一定要搞出一定比例的优秀和一定比例的落后来。幸亏教师们只排榜不公布。倘使校长将教师的评比结果公布于众，不知教师有何想法。倘使教育行政部门将校长也排队公布于众，不知校长们有何想法。“己所不欲，勿施于人”。教师不希望校长给自己排队，为什么教师非要给学生排队不可呢？
据说排大榜除了起到激励作用以外，还有一个作用即培养学生的竞争意识，要培养学生见先进就争，见红旗就扛的意识。在市场经济的社会里，竞争意识是生存意识的重要组成部分。培养竞争意识以适应将来的生存无疑是正确的，但应正确加以引导。现在有些学校有些教师只知培养学生竞争意识，并不知道如何培养。于是把简单化的评比当作培养竞争意识的唯一手段，又不注意加以引导，造成学生为了争先进，为了当“三好”，小小年纪就知道走后门，就知道搞小动作，就知道通过不正常手段拉选票。所以学校教育者不要只顾拣个好听的名词加以利用，全不顾教育的效果。在学生之间不是不可以提倡“争”，但一定要加以正确引导。因为学生年龄尚小，判断是非的能力尚差，容易为名利而争，以至于将学生引入歧途。同学之间应以关爱为主，提倡互相关心，互相帮助，互相学习。学习好的学生应主动帮助学习差的学生。不歧视落后的人，更不歧视有困难的人，营造合作和谐的同学关系。学校教育绝不应该无约束、无限制去营造氛围，让学生们去争，去比，这种做法说是培养竞争意识，实则扭曲学生的心灵。我以为在学校教育中，对学生多加强合作意识教育、和谐意识教育、关爱他人的教育远比竞争意识教育重要得多。
现在我们提倡建立和谐社会，和谐社会首先需要人和人的关系和谐，而人和人关系和谐是建立在互相关爱的基础之上的。社会成员普遍缺乏爱心，缺乏仁爱之心，缺乏恻隐之心，不懂得关爱他人，帮助他人，和谐社会的建立就是一句空话。培养人的仁爱之心是教育者当仁不让的责任。教育行政部门也好，学校的管理者以及教师也好，都应该积极地去创造一些条件，去营造一种氛围，让我们的学生能够成为一个有仁爱之心的人，一个能推己及人的人。让我们的校园首先成为充满爱的校园，让我们的学校能成为一个各种关系和谐的学校。学校教育多提倡仁爱，少提倡竞争，让孩子们充满爱心，让我们的社会成为一个充满爱的和谐社会。（作者为国家督学）
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