国外形形色色的可以获取大学入学资格的考试――即我国简称的“高考”――都与考生的人生前途利害攸关，其性质当属竞争激烈的“抢才大典”，总要根据考生的考试成绩，择优录取，在每一轮高考中势必分出“金榜题名”的赢者和“名落孙山”的输者。
高考这种“优者胜、败者汰”的选择性自
高考的选择性既然不可或缺，那么，关键问题就应该是尽量保证这种选择的公平性。追求高考选择性下的公平性，至今仍是许多国家高考改革中的一个重点。当然，由于各国的具体情况不同，如何实现高考公平性的具体措施也就不同，但总的说来是围绕起点公平、过程公平和结果公平来做文章。
从起点公平来看，国外不断扩大高考应考机会，原则上将其给予所有愿意应考的人员。鉴于历史的原因，国外高考的传统目标人群是高中学生，甚或局限于学术性高中的学生；另外，对参加高考的条件，都曾有过学历、年龄等方面的严格要求，致使许多人翘首望“考”而兴叹。高考本来是要通过“较短量长”来“选才”，可某些限定等于使潜在的“良才”尚未经过挑选就被认定为“废才”。为了纠正“不考而诛”的偏差，美、英、法、德等国通过各有千秋的改革，现已使高考机会可以惠及全体中学生，甚至全体公民。
从过程公平来看，不少国家在高考中引入“复试”机制，通过精心设计、巧妙安排，使考生在同一考期有多次类似“补考”“重试”的机会，以补救考生某次临场失误，考出其真实水平。还有，高考赋予考生更多更大的自主选择权利，使考生在一定的规范下能按自己的兴趣、爱好、特长、能力或需要选择应考科目、应考场次、考试方式，或选做不同层次的试卷，从而有助于考生缓解考试焦虑，发挥自身优势。
从结果公平来看，各国在根据各自的高考评分规则评定考生最终成绩之后，都努力遵守“凭分取人”的“游戏规则”。当然，有些国家出于更广泛的社会公平性考虑，在高考评分中会给某些社会处境不利群体，如少数族裔或偏远贫穷地区的考生某些“加分”优待。一般而论，国外为了实现高考结果的公平性，其改革方向是令“分数”成为一把衡量所有考生的“直尺”，而不是一把因人而异的“曲尺”。
（作者系华中师范大学教育学院副教授）
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