以全纳教育为理念
北大幼教中心有十多名特殊需要儿童。“良好的环境对孩子的成长非常重要。我们让这些有特殊需要的孩子在普通班里过尽量正常化的生活,也就是随班就读,这体现了一种叫做‘全纳教育’的全新教育理念……”全纳教育理念认为,每个儿童都有其独特的兴趣、能力和学习需求,学校应全面接纳有各种需要的学生,反对歧视。王主任说:“我们原来在面对特殊儿童时,往往主张给他们特殊的关爱,送他们去专门学校,但若用全纳教育的理念来衡量这种做法,会发现这其实是一种教育领域里的不公平现象,它剥夺了特殊儿童接受正常教育的权利。”
从2004年开始,以全纳教育理念为指导,北大幼教中心与中央教科所、北大心理系及北大第六医院合作,为在园的特殊儿童制定了科学的管理和干预方案,使北大幼教中心的全纳教育逐步规范化、科学化。2004年底,北大幼教中心成为四家“北京市残障儿童随班就读实验基地”之一。现在,中心已经探索出了一条以“正常化”为指导思想、以“优势放大”为教育理念、以“随班就读”为形式、以“三方立体”(专业治疗、随班就读、家庭干预)为模式的全纳教育道路。
以家、园、社区三方配合为基础
为特殊儿童提供一个正常化的环境,缩小他们与正常孩子间的距离,一直是北大幼教中心追求的目标。
王主任给我们讲了这样一个故事:一个有自闭症的孩子曾不时表现出打人、抓人等激烈行为,以往所有老师被这个孩子弄伤后都采取包容忍让的态度,有个大男孩被他抓伤脖子后眼泪都流出来了却不反抗。后来老师们渐渐意识到,这样的包容其实反映出一种非正常化的心态。“正常化”不仅仅是周围物质环境上的正常,更重要的是大家应该以面对普通孩子的心态来对待这些特殊孩子,这样才能为他们营造出一个正常化的精神、人文环境,帮助他们回归正常群体生活。
为了给特殊儿童创造一个正常化的生活环境,北大幼教中心将专业治疗机构、幼儿园、家庭相结合,努力推行早期干预方案。他们充分利用高校社区丰富的人文和科技教育资源,请专业治疗机构的专家教授对在园的特殊儿童进行诊断、分析和评估,对每个孩子的生活背景做了详细调查,并建立个人档案。中心还安排幼儿园教师进行专门的观察、记录和分析工作,并和专家、家长一起为每个孩子制定计划。
以爱心搭建自信的桥梁
北大幼教中心的老师们从“爱”字入手,对特殊儿童实践着“爱的情感教育”。
年轻的马老师在家中是独生女,从小父母没碰过她一个指头。一次马老师被一名闹情绪的特殊儿童扇了两个耳光,可是她并没有因委屈而丢下这个孩子不管,仍然耐心地哄他、教育他,直到孩子情绪稳定下来。保育员李老师像妈妈一样疼爱着班里的两个特殊儿童,这两个孩子已经四五岁了,大小便仍不能自理,每次去厕所时,李老师都耐心地手把手教他们。而每次这两个孩子见到李老师也都像见到妈妈一样抱她、亲她,呼唤她的名字。
在老师的言传身教下,孩子们也都积极为这些特殊儿童提供帮助。有的特殊儿童下楼不方便,其他小朋友就会自觉走过来领着他;有的特殊儿童玩攀登游戏有困难,其他小朋友就会马上站到旁边扶着他。这样,残障儿童渐渐地不再依赖老师的帮助而是融入了同龄人的生活圈,与他们建立了深厚的友谊。
王燕华主任向笔者说:“在北京市教委和海淀区教委的支持下,北大幼教中心目前走在了智残儿童教育的前沿。我们的宗旨是,关爱特殊儿童,一个都不能少。”
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