想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力，你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。在教学中，我们要巧借课文中跟想象有关的素材，培养学生的想象思维。其实，在教学中，能够激发学生想象的素材是很多的，只要动脑子去挖掘，总是会有的。
想象力不是每个人生来就有的，但每个人都可以在点滴的生活中，在不断的学习中去培养。我们应引导学生每做一件事、每发现一种现象、每遇到一个问题都要展开想象的翅膀。鼓励学生阅读充满创造想象的童话、神话、科幻故事。启发学生展开想象的翅膀，培养丰富的想象力和新颖独特的思维能力。
其实，想象力并不是一件高深莫测的事情，关键是我们是否敢想，许多人不是不会想，而是不敢想。遇事好奇，充满幻想是学生的天性，每位教师要像保护眼睛一样去呵护学生的好奇心、想象力。鼓励学生奇思妙想，异想天开。我们应以学生的眼光看待学生，不能将成年人的价值观和思维方式强加于教育对象，否则会扼杀他们的自然天性。也许一个灵感的火花就会造就一个璀璨的星空。
拓宽思维：培养发散思维能力
发散思维是一种让思路多方向、多数量全面发展的立体辐射状的思维方式。也就是对某个信息沿着不同角度去思考，由点到线，由线到面，将知识串联起来，再辐射出去。从而使学生思路灵活，思维拓宽。纵观科技发展史，无论是发明家还是科学家，他们在科学上的贡献和成就都是和丰富的联想能力和灵活的求异思维能力分不开的。
在物理教学的问题设计中，应启发学生从不同角度进行剖析，从多个侧面进行思考，拓宽学生的解题思路。引导学生从众多解决问题的方案中找出最佳方案，开阔学生的创新视野。教师要善于挖掘教材中发散思维的素材。比如，重力加速度g是高中物理中一个重要参数，它和力学中的各部分都有密切的联系，故此它的测定方法较多。掌握每种方法的测定原理，进而比较每种方法的优缺点，能够很好的培养学生的发散思维能力。教材中只介绍了“用单摆测定重力加速度”。做这个实验时，我启发学生用学过的知识再设计几种测定重力加速度的方法。同学们从不同的角度，展开思维，共设计出了5种实验方法。同学们将已有知识不断扩展，翻新思路，寻求问题多样性的答案，迸发出了许多求异思维的火花！
培养学生的批判思维能力
创新的前提是怀疑、批判的精神。善于怀疑，敢于质疑，勇于挑战是探索知识的起点，是创新思维的开始，是发明创造的前奏。物理学的发展史就是一部不断挑战、不断否定、不断创新、不断前进的艰难曲折史。经典物理学的奠基人伽利略通过著名的比萨斜塔实验，批判了亚里士多德关于自由落体运动的结论，得出了惯性定律；哥白尼第一个举起了自然科学向宗教神学反叛的大旗，用生命勇敢地推翻了禁锢人们多年的托勒密的“地心说”，用鲜血创立了“地动日心说”，迈出了人类认识宇宙历程中最艰难而重要的一步；卢瑟福通过对α粒子散射
实验，否定了其老师――汤姆逊提出原子结构的“枣糕模型”，提出了全新的原子结构模型……因此，要培养学生的创新意识必须重视批判精神的培养。
在教学中，教师不是讲清一个又一个问题，而是鼓励学生提出一个又一个问题，敢于否定教材的观点和约定成俗的说法，对原有的知识结论敢于提出挑战。能容忍学生否定自己，倡导学生反驳，允许学生答辩。勇于跳出前人的知识体系，不盲目承袭前人的结论，不老跟在别人后面亦步亦趋。允许学生“别出心裁”，鼓励学生标新立异，善于从习以为常的现象或“理所当然”的想法中发现矛盾，提出问题，培养学生无疑处见有疑，大胆提出不同见解。（作者系河南许昌实验中学特级教师）
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