质量监控完善教学体系
完善、健全的教学质
江苏科大教务处负责人解释,在整个教学系统中,学生是中心,教师是主体,学院(部)是基础,条件是保障,管理是纽带,整个系统形成一个闭环,形成了覆盖各个层面、较为完整规范的教学质量监控与评价体系,也为校领导宏观掌握教师的教学情况起到了一定的参考作用。近三年江苏科大学生评教优良率平均为90.12%。至今,该校共有17门课程被评为江苏省精品课程(优秀课程)。在近两次江苏省级教学成果评选中,有10项成果荣获教学成果一、二等奖。
关注学生让学生成为教学主体
江苏科大根据以学生为主体的教学特点,确立了以启发科学思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法,激发了学生的学习兴趣、思维活力和创新精神。在工程力学课程的教学中,任课教师实行启发式教学,注重由工程实例引入力学理论和模型,学生对此很兴奋,通过师生互动的形式,调动了学生学习的主动性和积极性。教师们在课程教学中通过对各种生动鲜活的案例展开讨论,将理论与实践紧密联系,活跃了课堂气氛。
同时,该校高度重视现代教育技术的“助教”作用。在课堂上,教师用多媒体讲授,板书形象、明了,思路清晰,在讲解的过程当中不断“链接出”各种有意思的小故事,在演算和推导过程中常常使出出人意料的“怪招”,吸引得学生们屏息观看。学生们不再死抄笔记,而只是做一些简单的记录,课堂上还会不时引发一些小小的争论。
作为一所以工科为主的院校,江苏科大特别注重加大对学生的动手能力培养。该校将实验室开放建设作为培养创新人才的重要措施之一,并在学生宿舍区配套建设了浏览、预约实验信息服务点。该系统集实验教学全方位、全过程管理于一体,提高了管理效率与水平,解决了实验室开放受管理手段制约的难题。此外江苏科大采取多种渠道密切与长三角地区各大造船集团(企业)的联系,使这些集团(企业)成为该校紧密联系的协议性校级实习基地。目前全校各专业平均有三四个固定的校外实习基地,形成了稳定的实习基地布局。
就业指导中心的李国锋主任告诉记者,通过这种实践教学,使学生在各个环节中提升各方面的认知和动手能力,逐渐从“学会”到“会学”,这种教学方法很受学生们的欢迎,同时这种毕业人才也受到企事业单位的认可。
素质拓展培养应用型人才
“毕业生能不能出得去、用得上、留得住、干得好,是我们检验工作是否有成效的重要标准。”江苏科大党委书记姜建中这样告诉记者。该校把人才培养目标定位在培养知识面较宽、基础扎实、德智体美等综合素质和谐发展的应用型人才上,积极开展大学生素质拓展教育。
为了将学生的书本知识转化为实际技能,江苏科大积极举办科技创新节,组织学生课外知识学习、学术交流、科技发明创造、专业技能比赛等活动,开展青年学生科研项目立项计划。该校学生多次在全国、省级力学竞赛、“挑战杯”比赛、江苏省大学生创业计划竞赛等比赛中获奖,学校13次被评为全国大学生社会实践活动先进单位。
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