吴洪伟、许广敏在《规避教育的危险倾向――分化教育》（《天津师范大学学报・基础教育版》2005年第4期）中指出：人类社会的教育可分为四种形态：共享教育、分享教育、分化教育以及分裂教育。分化教育这种教育形态中，人与人之间的关系演变为纯粹竞争的关系，各种教育措施加剧了学生的角色化和等级
化意识，“分享”社会的意识日渐淡薄。在这种教育中，社会本身就被理解为具有层次的、不可分享的，而且，开始有儿童的受教育权被剥夺，在教育理念等方面也表现出了加重儿童“对立”的态势。首先表现为教育资源的倾斜和受教育机会的不平等。其次是等级思想的加强。再次，教育实践具有明显的分化特征。更严重的是，所谓好生也并非一个逐级的增高，进入更高层次学校的学生越来越少，“失败者”越来越多。同时，因为社会制度等方面的缺陷，贫困人口和没有社会地位的家庭的学生再次被社会接纳变得非常困难。
对于教育的这种分化功能，政府、学术和社会机构必须提高警惕，以公平、透明的教育政策和措施，防范分化教育带来的威胁。
