千百年来，人们一直视教师的职责为传道、授业、解惑。于是，教室里就有了代表师道尊严的戒尺、指点江山的讲台。这时，我们语文教师的角色就是个不折不扣的传道者。而教师的这种角色，在一定程度上，限制了学生更好地去学习。
怎样才能让学生真正领会到语文的美丽、奥妙，从而在自己的心中体会到文字的优美
当好语文教师，首先得变成个好演员。因为语文教学不同于其他学科，尤其是那些内涵深厚、意蕴丰富的文章，想让学生真正地领会其神韵和情趣，教师必须得是个懂得表演的好演员。只有用饱含情感的表演去感染学生，用生动的语言去拨动学生的心弦，才能激发起学生的积极性和求知欲。在讲郭沫若《天上的街市》这一课时，为了让学生更好地感受一下那种柔美、富有浪漫气息的意境，笔者在课堂上就变成了一位话剧演员，用声情并茂的“表演”，让学生深深感动。他们不仅体会到了诗歌的意象美，就连以后朗诵课文的时候，也都饱含了感情，真是达到了事半功倍的教学效果。
沉浸于课堂“其乐融融”的氛围中时，新课标的出现提出了新的要求。新课标提出：教师还应该是主持人。那么，演员与主持人的区别是什么呢？老师为什么要成为主持人呢？
演员重在演技，依靠演技打动观众，老师演学生看。不过，虽然“观众”动了情，但毕竟不是亲身体验。所以，老师作为“演员”的局限性还是显而易见的，应该向主持人的角色转变。那么，教师又该是哪一类主持人呢？
要探讨这个问题，还得从新课标谈起。新课标要求：语文教学要调动学生以往的经验，对所学的东西有独特的体验与感悟。所以在教学中，应让学生自己去体验、去理解、去思考、去感悟，形成自己的观点、思想，然后在教师的引导下，把那种模糊的、含混的观点，清晰地表达出来，师生携手更进一步走向文章的深处。
这样，老师就如同中央电视台“实话实说”的节目主持人一样，引导学生自己去品味文章里面的酸甜苦辣咸。也只有这样，学生才能品出个中滋味，才有自己独特的体验与感悟，而且还会给教师带来意外的惊喜。在教《雨之歌》时，我设计了这样一个环节：让学生随便谈谈对文章的体会。有一个学生，就找出了文中“一旦”、“便”、“更加”等词语，有理有据地说出这样的词更能表达出雨无私奉献的精神。由此可见，“主持人”这个角色当好了，确实能让学生的思维活跃起来了、跳动起来了，给课堂教学注入了新鲜的活力。
但是“主持”时间一长，我发现新的问题出现了。有的时候，许多学生仍然比较退缩。这又使我陷入了深思：语文课上，教师可以是个主持人，引领学生去探索，去体会。可是学生某些素质的提高，如朗读技巧，还必须老师再扮作演员去亲身传授。所以，从这个意义上讲，老师在做主持人的同时，他们还是兼有演员、传道者的多重身份。只有这样，老师才能在发挥学生的主观能动性的同时，使学生的文学素养得到全方位的提高。
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