反思活动只是一个举措,制度建设才是加强学风建设的关键。资料图片
图为西南大学学生在举行“反思：我们为什么上大学”主题学风教育活动。孙楚航摄
上大学还需要找理由吗?
当西南大学启动“反思:我们为什么上大学”主题学风教育时,许多人都心存疑惑。然而活动引起的反响却大大超出预期。连日来,“我为什么上大学”在学校网络、社团、“两课”课堂、食堂、学生宿舍,到处成为热议话题。重庆其他高校的学生,也通过各种方式竞相表达观点、交流想法。
我为什么上大学?这个曾经根本不成为问题的问题,一时间竟成了大学生们关注的焦点。
今天我们为什么要反思
不久前启动的“我对大学生活作一次反思,我为上大学找个理由”,只是西南大学主题学风教育“六个一”系列活动的一部分。另外几项活动分别是一次大学职业生涯规划班级导航,一次对父母的大学生活汇报,一次主题班会,一次党组织生活会,一次校报、BBS、院刊、班报专题讨论。
为了将“反思:我们为什么上大学”主题学风教育活动引向深入,更好地促进学生明确学习目标,西南大学还决定在“六个一”系列活动之后跟进开展“三个一”系列活动:一次“反思:我的大学生活心路历程”主题征文,一次主题汇报会,一次“反思:我们为什么上大学”主题调研。
“与二十世纪八九十年代的大学生相比,现在的学生在学习、实践成才方面发展很不平衡,同一学校不同年级、不同专业的学生间,或者不同性质学校的学生间,都有很大差别。”西南大学学生处处长李荣华说:“现在的大学生知识面更宽,获取知识的渠道也更多。但与此同时,学风也存在着下滑的趋势。”
西南大学党委副书记龙力认为,大学的学风主流还是不错的,大多数学生都能珍视在校学习的机会,学习基础也比较扎实。表现之一是要求入党的学生逐年增多,2006年底学生党员已占在校生人数的14%,比2005年底上升了4个百分点,近九成学生都进过党校;表现之二是校园BBS上反映的问题大多数都涉及教学方面,说明学生对教学的关注。但龙力也承认,学风建设上仍然存在不少问题,一些学生学习劲头不高。
哪些因素影响了高校学风建设?龙力分析了五个主要原因:一是我国的高等教育已经从精英教育发展到大众教育阶段。在精英教育阶段,社会对大学生的评价很高,大学生对自己的期望值也很高;二是时代的价值取向已经变得更加多元化,在一些人看来,大学已不再是神圣的殿堂;三是大学生生活在更加多元化的社会里,来自各方面的干扰和诱惑也更多;四是就业形势严峻,容易使大学生产生困惑、沮丧、无奈的情绪,同时也刺激部分同学为就业而早早从课堂走向社会;五是高校教学体制、专业设置、课程设置以及教学质量、师德师风等方面存在问题,教学改革滞后,影响了学生学习的积极性。
大学生的价值取向趋于功利化
在这次主题活动中,西南大学就上大学的理由取向这一问题,面向除本校以外的重庆大学、西南政法大学等重庆市内7所高校的全日制本科学生、辅导员、班主任及学生家长进行了问卷调查,共发放问卷3000份。调查人员还通过走访、座谈、电话访谈、主题征文、网络聊天和BBS讨论等形式了解和掌握信息,与调查结果相互印证。调查结果具有一定代表性和有效性。
调查问卷为“上大学的首要理由”列出了8个选项:1、找一份适合自己的好工作;2、有车有房的现代白领生活;3、较高的权势和社会地位;4、自我生命的丰富和发展;5、改变家庭命运,让父母幸福生活;6、国家富强和民族复兴;7、文化传承和为科学研究事业贡献力量;8、其他。调查显示,选择前4项的比例,随大学生所在年级升高而逐年升高。受调查者中,32%的大一学生选择前4项,到了大四,这一比例就上升到了58%。如果加上“改变家庭命运,让父母幸福生活”这一项,比例更是高达70%以上。同样内容的调查还表明,学生家长比学生本人更注重考虑现实利益。
负责此次调查的西南大学地理科学学院,对大学生价值取向趋于现实功利和自我利益目标的原因进行了分析:一是大学生自身素质的影响，一些大学生涉世不深,阅历有限,缺乏正确理解和适应社会的能力,意志力不强,容易受环境影响。二是受整个社会大环境影响，随着社会多元化发展,高校学生的价值取向也趋于功利化,更加偏重物质利益,价值目标短期化。三是大学生的现实压力太大导致其价值观偏差,如就业压力和毕业后残酷的生存竞争压力,甚至很多同学还要面对家庭经济困难所带来的求学压力。四是高校教育管理缺乏针对性和有效性。
近三成的大学生选择“找一份适合自己的好工作”作为上大学的首要理由,表明目前客观存在的就业难问题,已经对学生们原有的“上大学才能更有出息”的心理预期形成了强烈冲击。龙力认为,大学生把实现现实利益作为上学目标,一方面表明大学生对现实的屈从,尤其是面对就业压力时的妥协,一方面也反映了很大一部分学生价值观的变化。
“作为一个整体,大学生既不应该是纯粹的理想主义者,也不应该是纯粹的现实主义者。”龙力说,“学校应对大学生进行正确引导,更多地激励他们脚踏实地地学习和实践,同时胸怀远大理想。”
李荣华分析,大学毕业生就业越难,将“找工作”作为首要理由的大学生人数可能会越多。而当越来越多的大学生将“找工作”作为上大学的首要理由的时候,严峻的就业形势必将对他们的学习积极性产生越来越大的影响,从而给高校学风建设产生冲击。
反思中重新确立“以学习为天职”
地理科学学院2004级的张勇说,在大学里,很多人都为曾经的理想和目标努力过、坚持过,然而大学里万花筒般的绚烂却让部分同学一时迷失了方向。反思“我为什么上大学”唤醒了许多人最初的梦想,也给了他们找回梦想的机会。
一位同学说，在思考后，为什么要上大学的答案清晰起来。因为我们想成才，国家也需要我们成才。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。《中华人民共和国高等教育法》则明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
西南大学党委书记、校学风建设工作领导小组组长黄蓉生说,无论外部环境如何改变,大学生“以学习为天职”的行为规范也不能改变。全校性的反思活动只是一个举措,制度建设才是加强学风建设的关键。
根据《西南大学关于进一步加强学风建设的若干意见》,西南大学拟定了2007年进一步加强学风建设的具体实施方案。方案针对学生个体、学生班集体、教师和学院都提出了明确要求。针对学生个体的要求有8条,包括热爱所学专业,专业思想巩固；对班集体的要求包括外语、计算机通过率在内共9条;对学院则要求抓教改、抓教风、抓考风、抓管理、抓教育、抓活动、抓落实。方案还提出了加强学风建设的主要措施,包括深层发动、广泛讨论、统一思想、明确目标;开展生涯规划、学风自评活动,制订新学期学习规划;狠抓督学预警和对不及格学生的帮扶;狠抓作息制度和早、晚自习制度的落实;狠抓课堂考勤和课堂纪律;狠抓考风考纪。学校还规定,在4月到8月的全面推进阶段,辅导员和班主任每天都必须到学生中间,及时掌握情况,发现存在的问题并提出解决措施。
黄蓉生说,为了适应学生多元化发展的要求,学校近年来也在教学改革方面下了很大功夫。学校实行三学期制,其中第三个学期主要开设选修课和第二学位课程,就是为了方便学生选修。在常规的专业教学中,也面向理科生设立了实行动态淘汰的创新实验班,面向文科生设立了人文实验班,学校还开通了本科教学质量“110”,学生发现教学上有什么问题,可以直接反映给学校并得到迅速解决。
“学风建设是衡量一所高校办学思想和教育质量的重要指标。学风集中体现了一所学校的办学传统和特色,优良的学风建设是保证提高教学质量,建立良好校风的重要条件。”黄蓉生说,西南大学的目标是通过开展丰富多采的学风建设活动,在全校形成知识、能力、品格并重的良好格局。
“学生以成才为志,教师以授课为业,学校以育人为本”，校园里，师生间，这一声音正越来越响亮。
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