2007年6月,在全国产学研合作教育经验交流会上,长江大学被正式授予“全国产学研合作教育示范单位”称号。与会代表一致认为:以社会为导向,以市场为目标,在实践中学习的产学研合作教育,是当前人才培养的有效途径。
1997年,长江大学被教育部批准为第一批合作教育的试点高校。在此后的十年间,产学研合作教育
理念:在发展中丰富
长江大学对产学研合作教育理念的探索,始于上世纪80年代。20年的实践摸索,合作教育的理念由模糊逐渐清晰,不断走向成熟。形成独特模式。
2000年,教育部下达世界银行贷款项目,资助部分高校进行产学研合作教育的推广性试点。长江大学被教育部“相中”,首次承担高级别的教育教学研究项目“产学研合作教育的机制、政策法规及理论研究”。“学校在国内合作教育的领先地位由此奠定。”长江大学张昌民校长对此感到十分自豪。
2003年,学校决定将产学研合作教育作为学校的办学特色,不遗余力地加以发展和深化。在2006年召开的教职工代表大会上,正式将“坚持内涵发展、推进产学研合作”明确写进了学校事业发展规划,写进了学校的办学指导思想。
在总结经验的基础上,学校针对学科专业综合性不断增强的实际,提出了多方位、多形式的新理念。“这种理念要进发展规划、进师生员工的大脑、进学校内部管理;这种人才培养模式要进校园文化、进人才培养计划、进实践教学环节。”学校党委书记张忠家对产学研合作教育的前景充满信心。
模式:在实践中完善
2007年暑假,长江大学“工学交替”活动又将启动,600多名学生将奔赴全国近20个省市30多个地区,进企业,上工地,下基层,进行为期4周的工作实习。
最早的一个“工学交替”试验班成立于1998年,采用的是“7+4工学交替”的教育方式,即7个学习学期加上4个工作学期。2002年,这种模式在其他年级全面推广。学校发给每位学生一份“工学交替”教学改革介绍信,由自己联系实习单位。学生返校后,按要求上交实习日记、接收实习单位的鉴定、实习业务报告和工作总结。由学校组织验收评价、评定成绩名次。对表现优异的学生,除了奖励,还评定社会实践学分。
学生的创业精神、创新能力,都在实践中得到了很好的培养和提升。1999年,学校举行设计大赛,11名获奖同学中,“工学交替”班的学生就占了9名;在获得湖北省大学生科研成果奖的学生中,“工学交替”班的学生比例高达80%。他们还获得国家奖学金6项,获省(部)级奖学金12项,论文获省级奖11项。
成效:在合作中“三赢”
学生赢得了知识,学校赢得了声誉,企业赢得了人才。产学研合作教育模式的推广,使“生、校、企”三方都受益匪浅,也带动了学校教育教学质量的整体提高。
成立于2005年的“校企合作委员会”,目前成员单位已发展到40家,包括石油、建筑设计、工商企业及地方政府等部门;2006年,长江大学又与地方政府共商大计,成立了“校地合作委员会”,与仙桃市政府签订了“关于新农村建设城镇规划方案设计合作协议”。在此基础上,双方建起了100多个科研基地和校外教学基地。
“九五”以来,学校与企业联手,完成科技攻关项目1200多项,获国家“三大奖”10项、省(部)奖90余项;近三年,合作单位在学校设立了100多项奖学金,年金额超过1000万元,石油类学科与企业的科技服务金额高达数十亿元。中国石油教育学会副理事长赵业廷表示:校企间合作平台的搭建,将促使双方获得可持续发展的推动力。
“得益于合作培养的优秀学生数不胜数,不少人成为了企业的技术、管理骨干。”长江大学研究生院院长郭海敏介绍。农学院的柳惠娟在杭州“中国水稻研究所”实习期间,所作的“AGP与ge双基因聚合研究”居国内该研究领域的最高水平;杨志敏同学因表现出色,被中科院“百人计划”学者朱顺义博士留下担当助手。据统计,参加合作教育的学生一次就业率一般都在90%以上。
学生成才,学校欣喜,企业与地方同样受益:学校研制的油田防腐技术为油田创造了巨大的经济效益;科技助推准格尔盆地油气勘探连获重大突破;“气举采油技术”大大提高开采效益。冀东油田勘探开发公司反馈称,长江大学不仅源源不断地输送了人才,其科技成果每年也为公司带来千万元的利润。荆州市开发区的统计数字显示:去年,长江大学科技园入园企业的年产值接近3个亿,“黄鳝种苗繁育关键技术研究”让许多黄鳝养殖户的“荷包”鼓了起来……
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