首期高校思想政治理论课骨干教师研修班学员学习体会(摘登)

编者按由中宣部、教育部举办的首期高校思想政治理论课骨干教师研修班日前结业。来自全国各地高校的思想政治理论课骨干教师在为期一个月的时间里，深入学习领会中央有关文件精神，听取了专家学者的专题报告，交流了教学经验和体会，并分赴井冈山、延

如何增强思想政治理论课教学实效性
清华大学高淑娟

探索和采取多种有效措施，增强思想政治理论课教学的实效性，是高校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。为此，我们应着重在三个方面下功夫。

一是在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。目前，四门思想政治理论课新教材在内容上做了精心设计，体现了教学内容的时代性、针对性、创新性，较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实基础，要取得课堂教学的实效，就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神。要以新教材作为教学的基本依据，精心设计教案，区分重点，做好协调分工，使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识，重在掌握马克思主义立场、观点和方法，认识人类社会发展规律。

二是要在讲好重点难点问题上下功夫。大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注，但是，对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻，认识和把握问题的能力还不强。要坚持“以学生为本”，深入到学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课，讲课中不回避社会现实问题，做到以理服人、以情感人，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要在分析问题上多下功夫。不但要告诉学生是什么，而且要尽可能地告诉学生为什么。如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学中，应多联系我国在构建社会主义和谐社会中遇到的一些新问题,针对学生的疑惑有的放矢地讲解；在“马克思主义基本原理概论”课的教学中也要针对当代资本主义的最新变化进行深入分析。当前，由于互联网的发展,大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步，有的甚至已经超越了教师。过去教师在传授知识过程中的某种“权威”已不复存在。教师在教学中应讲好重点难点问题，能真正触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透、讲明白，讲得让他们信服，能为他们释疑解惑，让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质的提高奠定基础的课程。

三是在改进教学方法上下功夫。教学有法，教无定法，贵在得法。高校思想政治理论课教育教学是一门科学，也是一门艺术。在已经有了好教材的情况下，改进教学方法对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为重要。要努力使思想政治理论课的教学方法适应大学生的特点，采取喜闻乐见和易于接受的方式，使学生坐得住、听得进、学得好，并引起兴奋点和共鸣点。要提倡启发式、参与式、研究式教学，注意研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛，启发学生思考。要精心设计和组织教学活动，把专题讲座、课堂讲授、课堂讨论、专题演讲、社会实践、社会调查、志愿服务、公益活动、写调查报告、写小论文和心得体会以及多媒体教学和网络教学等环节和方式结合起来，按教学需要进行选择或组合，有的放矢，使学生能够学有所得，学以致用。

“原理”教学中应把握的几个问题
天津大学李光福

今年秋季，全国普通高校将普遍开设“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课。要高质量地开设好这门课程，在教学中应把握好以下几个问题。

从整体上认识和把握马克思主义。马克思主义是一个整体，是一个完整的科学体系。“原理”课的教学目标，就是要帮助大学生从整体上、从三个组成部分的有机统一上把握马克思主义。在“原理”课教学中，要从整体性的角度对马克思主义基本原理进行系统讲授，讲清马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的各范畴和规律之间的逻辑关系，讲清贯穿马克思主义各个组成部分的基本原理的内在逻辑，引导学生站在整体的高度去学习马克思主义。

突出科学性与价值性的统一。马克思主义是关于自然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是科学的世界观和方法论；马克思主义反映和代表了无产阶级的利益、愿望和价值诉求，是科学性和价值性、科学真理和理想信念的有机统一。在“原理”课教学中，首先必须使大学生真正认识到马克思主义是科学的世界观和方法论,是科学真理，帮助大学生努力学习和自觉运用马克思主义的科学世界观和方法论，把理想信念建立在科学分析的理性基础上，使大学生从人类社会发展规律的高度来认识当今世界的变化及其发展趋势，不断坚定马克思主义的理想和信念。

坚持理论与实际相结合。“原理”课教学要坚持实事求是，与时俱进，既要看到马克思主义创立时的时代背景，又要根据发展了的实践的要求，充分阐释马克思主义基本原理的丰富内涵和现实指导意义。要理论联系实际，努力做到联系国际国内的大局，联系学生的思想实际，在有针对性地回答马克思主义在当代发展过程中遇到的、学生所关注的重大问题的过程中阐述马克思主义的基本原理。

坚持基础与前沿相结合。在“原理”课教学中,首先要讲好基础理论,即马克思主义的基本理论，如唯物的观点、辩证的观点、实践的观点、实事求是的观点、生产力是最革命的因素的观点、生产关系一定要适应生产力发展要求、上层建筑一定要适应经济基础要求的观点、人民群众的观点、资本主义一定被社会主义所代替的观点、共产主义社会是最崇高理想的观点等。这是能不能把本门课程开好的关键。在讲授基础理论的同时,也要注意热点、难点和理论前沿问题的介绍和解答，使教学内容既突出重点，又能反映理论研究的前沿。

加强教学理念与方法的创新。要树立研究型的教学理念，实现向研究型教学模式转变。所谓研究型教学理念是坚持以教师为主导、学生为主体，最大限度地促使学生参与教学活动，通过师生互动推动教学相长。根据这一教学理念，课堂教学模式要实现以下转型，即由教师授业解惑，向师生互动、共同探讨疑难问题的互动式教学方式转型；由单一的学校课堂教学，向学校小课堂与社会大课堂相结合转型；由传统的应试型考核方式，向以提升理论思维水平和注重能力培养为目标的考核方式转型。这种研究型的教学模式，能充分调动学生学习的主动性、积极性，切实提高“原理”课教学的实效性。

改进教学方法讲究教学艺术
长安大学刘强

在党中央的高度重视和各方面的努力下，高校思想政治理论课新方案正在全面实施，新教材业已投入教学使用。教学实践和教学规律表明，在已经有了好教材的情况下，改革教学方法在提高教学效果中的作用日益显得重要。我们要按照教学规律的要求，切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法，讲究学艺术，增强教学的吸引力和感染力。

目前思想政治理论课教学方法存在两大不足。一是教学方法单一、教学手段落后。其中“教师讲、学生听”这种传统的照本宣科式的教学方法仍然是最主要的教学方法。二是实践教学环节薄弱。解决以上问题的关键，在于思想政治理论课教师必须深入研究并创新教学方法。改进教学方法的重点在于解决如何“教”。“教”的方式要从单一课堂教学转向复合式教学。“教”的目的要从知识传授转向为学生树立正确的世界观、人生观和价值观服务。

从教学方法的基本要求分析，改进思想政治理论课教学方法，可概括为20个字：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行，授之以渔。“晓之以理”，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出；“辅之以形”，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的东西和有形的、实的东西结合起来；“动之以情”，就是要调动师生双方的感情，既以理服人，又以情动人；“导之以行”，就是教师要以身作则，言行一致，为人师表；“授之以渔”，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。

根据教学方法的改革试验和教学实践的经验，在诸多的教学方法改革试验中，“组织教学法”和“研究式教学法”效果最为明显。这也是我们高校思想政治理论课教师应该也必须掌握的两种有效的教学方法。

组织教学法。就是教师通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标、完成教学计划的一种教学方法。教学中，教师是整个教学活动中的组织者、主持人，学生是整个教学活动的主体，教学上采取师生互动的“体验式”、“互讲式”、“问题式”、“案例式”、“专题讨论式”等教学方法来进行。

研究式教学法。这是指在整个教学过程中，教师通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。即教师结合课程教学内容，贴近学生的培养目标，给学生安排一定的研究任务，提供研究问题的时间和空间，使学生通过研究活动，既加深对课程内容的理解，又接触理论和实践中提出的问题，拓展视野，从而激发学生的强烈愿望，在实践中提高思考问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，达到课程教学的目的。

思想政治理论课对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而健康成长成才具有直接的指导作用。只要教学中情理相融、方法得当，高校思想政治理论课就能够成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

“三贴近”是提高教学效果的必然要求
大连理工大学文成伟

“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，是加强和改进大学生思想政治教育的一个重要原则。思想政治理论课只有坚持“三贴近”，才能激发学生学习的内在动力，使学生变“要我学”为“我要学”，才能增强教育教学的针对性和实效性。

坚持“三贴近”，就要求思想政治理论课教育教学必须紧密联系大学生的思想实际。当前，国际国内形势正发生着深刻的变化。思想政治理论课承担着引导大学生正确把握人类社会发展的总趋势、正确认识国情和社会主义建设的客观规律、努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要任务。但必须看到，大量西方文化思潮和价值观念的涌入对大学生形成了不容低估的冲击，对他们的思想产生了不同程度的影响，一些大学生对于思想政治理论课的学习有一定的应付心理，学习缺乏主动性；一些大学生把现实生活中的不如人意之处以及官僚主义、腐败现象严重归结为马克思主义缺乏现实力量或不具有科学性。对此，思想政治理论课教师必须旗帜鲜明地坚持马克思主义，同时要认识到，教师面对的是正在成长中的青年，只有紧密联系他们的思想实际，为他们释疑解惑，才能用正确的理论引导他们健康成长，从而使他们能够正确地认识社会和人生，实现自己的人生价值。

坚持“三贴近”，就要求思想政治理论课教育教学必须充分了解当代大学生的特点。与改革开放之初甚至十年前相比，当代大学生出现了一系列新的变化。他们主体意识增强，关注自身发展，知识面广，具有较强的独立思考能力，渴望平等的思想交流，重视知识的实际应用等等，这些都要求思想政治理论课教师在教学中必须转变教学方式。在教学中，教师不能以权威自居，应以一种与学生平等的身份进入教学过程，使学生在教学活动中处于平等交流、共同探讨的状态，从而最终主动地接受正确的政治观念、思想理论和道德观念。教师应在深入了解教育对象的基础上，有针对性地采取符合学生认知水平的内容和语言、学生喜闻乐见的教育手段，充分调动学生作为学习主体的兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。

坚持“三贴近”，就要求思想政治理论课教师在教学中努力做到解决大学生思想问题与解决实际问题相结合。实践表明，大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关。教师可以通过问卷调查、走访、座谈等形式开展深入细致的调查研究，深入了解大学生存在的思想困惑问题和生活问题、就业问题、心理健康问题等。结合大学生的实际，配合学校有关部门帮助他们解决实际问题，在解决实际问题的过程中用正确的思想教育方法引导大学生，往往会收到意想不到的教育效果。

做优秀的政治理论课教师
华中科技大学张峰

当前，全党全国都在积极响应胡锦涛总书记的号召，深入开展向方永刚同志学习的活动。方永刚同志是真学、真懂、真信、真用党的创新理论的楷模，是理论工作者的骄傲，也是我们思想政治理论课教师的优秀榜样。方永刚同志有许多优秀的品质，作为思想政治理论课教师，向方永刚同志学习，应着力培养三方面的基本素质：

第一，坚定信仰。对党无比忠诚、对党的创新理论有坚定的政治信念，是方永刚同志追求真理的动力之源。他认为，“党的创新理论是造福中国13亿人的理论，我对创新理论的信仰是一种充满幸福的体验”。思想政治理论课担负着用马克思主义理论特别是当代中国马克思主义最新成果武装大学生头脑的重要职责，这就要求教师对党的创新理论有坚定的信仰。无论何时何地，不因任何困难挫折而放弃或改变自己的信仰；无论何时何地，都能旗帜鲜明地坚持自己的信仰，毫不动摇地传播马克思主义。学习方永刚同志，就是要在“真”字上下功夫，只有有真信念，有真本事，才能真正把思想政治理论课讲好。

第二，追求真理。方永刚20多年来一直从事党的创新理论的教学与研究工作。他自觉当好党的创新理论的忠实追求者和不懈探索者，总是以刻苦钻研的劲头，积极投入到党的理论创新每一重大成果的深入学习和研究之中，取得了丰硕的成果。我国已进入改革发展的关键时期，这要求我们党准确认识现阶段发展面临的主要问题，大力推进理论创新；同时也要求广大理论工作者紧跟时代发展潮流，勤奋好学、学以致用。思想政治理论课教师要具备丰厚的马克思主义理论素养，就要把学术研究始终与党的创新理论的发展紧密联系在一起，追求真理、与时俱进，同时要具备扎实的专业基础知识、丰富的哲学社会科学和自然科学的相关知识，了解相关社会思潮和流派。思想政治理论课教师应像方永刚同志那样，与真理同行，与时代同步。

第三，言行一致。方永刚同志始终把传播党的创新理论作为自己的神圣使命，将对马克思主义的热爱和忠诚切实落实到行动上。近10年时间，方永刚同志先后为群众和部队官兵作理论辅导报告1000多场，真正在实践中用自己的人格力量点燃了理论之光，增强了理论的感召力，从而使党的创新理论转化为学生、官兵和群众的自觉行动。教师的言行潜移默化地影响着学生的成长，教师应成为学生言行一致的楷模。思想政治理论课教师既要传授马克思主义，又要力行马克思主义，用身教印证言教。内在本质与外在表现的统一，是思想政治理论课教师赢得大学生信任、尊敬和亲近所必需的品质。思想政治理论课教师应该像方永刚同志那样，以“趴下身子作桥梁，挺直脊梁作灯塔”的精神，投入到党的创新理论的践行中去。

确立“以学生为本”的教学理念
山西农业大学武星亮

提高思想政治理论课教育教学质量需要从各个方面、诸多环节入手，其中一个关键性的问题是必须更新教育思想，确立“以学生为本”的教学理念。

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。自觉地将以人为本的科学发展观落实在教育过程中，最根本的体现“就是要坚持“以学生为本”。思想政治理论课教学的基本构成要素有教师、学生和教学内容。在教育过程中，学生不仅以客体身份参与教育过程，而且还作为学习活动的主体和接受道德观念的主体的身份参与教育过程。学生的知识状况，情感状态，意志类型都会影响其在教学过程中的认识活动和效果。因此，思想政治理论课教师要树立“学生同样是教学过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以学生为本”的教学理念。

确立“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。实践证明，思想政治理论课要真正取得实效，必须把学生内在的积极性和创造性充分调动起来。以往思想政治理论课实效性不强的一个重要因素，就是教学中不少教师忽视学生是有意识有目的活动的人，把学生看成纯粹被动接受知识的对象，一味地使用“满堂灌”、“死记硬背”等机械教学方法。思想政治理论课确立“以学生为本”的教学理念，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发其学习的积极性和创造性，取得良好的教学效果。

确立“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥教师的主导作用，提高其教学的说服力和感染力。坚持“以学生为本”，不仅是教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。

确立“以学生为本”的教学理念，对教师提出了更高的要求。一要有坚定的马克思主义信仰。思想政治理论课教育教学的根本目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。通俗地说，就是塑造学生灵魂。因此，思想政治理论课教师只有具有坚定的信仰和崇高的理想，才能真正担当起这一崇高而又神圣的使命。二要对理论联系实际的方法有系统的理解和切实的运用。思想政治理论课新课程方案规定的四门课程，是一个整体，体现了综合性的要求，特点是有史、有论、有应用。讲好思想政治理论课，就要从各门课程内容的特点和要求出发，紧密联系学生的实际，使各门课程相互补充、相互印证、相得益彰。三要对教学规律有浓厚兴趣和不懈追求。思想政治理论课教学是一门科学，也是一门艺术。这就要求每个教师下深功夫、下苦功夫，不断探求其规律性，并在认识和把握规律的基础上形成一套切实可行的教学方法。那种一知半解、不求甚解、夸夸其谈的作风和状况是与思想政治理论课教育教学要求格格不入的，也不可能取得理想的教学效果。