高等院校推行素质教育已有多年，取得的成效应当给予肯定。然而，如果从总体上予以考量，推进素质教育尚存有较大改进余地。尤其是人文素质教育。笔者认为，强化人文素质教育应以提升大学生汉语水平为基点。因为在推进高等院校人文素质教育时，汉语及其教学是不应忽视的。事实告诉我们，低下的汉语水平势必制约大学生
当下大学生人文素质如何？恐怕答案不会让人乐观。在知识层面上，他们人文知识面偏窄，知识结构不合理；在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等都较差；在综合素质上，不太适应实际工作的需要和要求；在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。
有媒体和学术界曾就大学生的汉语能力、水平发表过各种议论和批评，说不仅理工科学生汉语程度需要提高，一些人文学科大学生汉语水平之低也令人汗颜。有的学生甚至写一个几百字申请书也是病句和错别字连篇。大多数学生汉语书写能力（并不是书法）、表达能力下降，已是不争的事实。人们议论说，幸亏有了计算机，否则大学生的求职报告还不知会写成什么样子呢。
论及大学生汉语水平下滑的原因，有人曾从“英语至上”视角予以剖析，指出：现在的大学生英语过了六级，汉语连初级都没过。但我觉得，英语的压力和冲击，固然是一个重要的原因，但学校教育实践中对汉语的冷漠，则起到了推波助澜的作用。例如，大多数人知晓大学生汉语水平需要提升，而在校园里人们最常见的各色广告内容大多与英语相关：各种过级考试辅导班、考研英语冲刺补习等等，不一而足。相反，由于汉语不是必修课程，与学分毫不相干，提高汉语水平的各种“班”当然就闻所未闻。这种不正常的现象即让汉语处于尴尬境地，也违背了语言学习的最基本的规律和要求。试想，没有母语――汉语为支撑，英语学习怎么能达到炉火纯青的地步？因为，任何一种语言的研习都是要有母语文化知识要求的啊。
那么，该如何加强汉语教学，推进大学生人文素质教育呢？我觉得：一方面需要加强教师的人文素质教育的理论修养水平。众所周知：关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征，也是教师人文素养的核心。教师人文素养包括教师的人文知识、人文精神和人文化教育方法。如何将沉重的人口负担转化为宝贵的人力资源，大学生是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严，全靠我们广大教师的辛勤劳作。作为教师，应该怀着一份激动、荣幸和庄重，把历史的重担挑起来。
另一方面则应从最基础的层面做起，首先要提高学生汉语阅读水平，通过强化汉语阅读，扩大知识容量，进而增加思想含量。调查数据显示，今天在校大学生阅读数量和质量均呈下降趋势。相当数量大学生的主要阅读的文本是那些花花绿绿的所谓“时尚”“娱乐”杂志。许多学生甚至都未接触过“中国古典四大名著”，背诵唐诗宋词者更是寥若星辰，能翻捡中国古籍经典者则凤毛麟角……在现今的读图时代里，大学生似乎更钟情于以平面艺术为特征的所谓读物。对思想深沉、哲理涵养丰厚、需要咀嚼回味的读本不自觉地进行了人为疏离，很自然的，他便降解了获得思想、批判精神乃至辨别是非的能力，这在无形中慢性扼杀了大学生的想象力、创造力和逻辑思维能力。同时，阅读质与量的低层次，以及文本知识的匮乏导致写作能力大大下降，包括社会科学专业在内的许多大学生所写的各类文章空洞乏味，言之无物，甚至连一些起码的文字规范也知之甚少。这种“连锁反应”既说明阅读质和量的下降与写作能力降低之间的关系；也从反面向高等院校提出了强化汉语教学的诉求之紧迫性和重要性。也为我们加强校园文化建设提出了一个严峻的课题。
大家都知道，校园文化建设是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。校容校貌、标志性建筑、优雅的人文环境以及文化沙龙和各种高品位的艺术演出等，都能给大学生美的熏陶，若是把中国国情和中国文化教育，融入到校园文化里，那势必会更有效的提高他们自身的人文素质。我们学校就曾在近几年有针对性地开设了中国文化、中国书法、中国画、中国概况、中国武术、中国经济概况等一系列课程，使学生对中国国情和中国文化有一个总体性的认识；利用黑龙江省资源优势和文化底蕴厚重的优势，有计划地组织学生对黑龙江省及哈尔滨市的许多文化名胜、企业单位进行社会、经济和文化等考察活动，使学生对中国文化、对中国改革开放的伟大成就等有一个感性的认识；还通过文化寻踪、旅游观光、经济调研及各类竞赛活动，丰富学生的业余文化生活，营造良好的校园文化氛围。让学生意识到：“国学热”的产生实际上是对全球化的一种文化回应。
1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里我们所说的文化素质重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。通过汉语教学既能提升大学生的语言应用能力和水平，同时也加强了他们的文化知识和修养。换句话说，强调提升在校大学生的汉语水平目的绝不是单一的，它不仅仅是要提高语言的应用能力，还会促进学生提升自己的人生观和情操修养，增强其思想厚度，优化其综合素养。
汉语教学，内容虽是宽泛的，最基本的主旨还是突出传统文化的研习与弘扬。传统文化里蕴含着优秀的、值得发扬光大的准则和智慧，对于增强抵制当代大学生的消极观念将会起到积极的作用。而汉语中所彰显的民族文化积淀，更是大学生无可替代的精神守望。因此，我们说：推进汉语教学即是推进素质教育，更是对人文素质教育的大力推进。(作者系哈尔滨师范大学副校长)
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