一个人要想获得成功，必须具备三项条件：社会环境、机遇、成功素质。在社会环境和机遇一定的条件下，成功素质对于成功具有决定的意义。武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授认为，成功素质并不只是坚实的专业教育，还应包括创新精神、心理素质、人格品质等许多“专业以外”的基本素质。面对当代大学生的就业困境和培
入学之初规划“成功”
你的人生目标是什么？你的大学生活将如何度过？你想从事什么样的职业？你将通过什么样的途径实现你的理想？这些看似简单的问题，常常让刚入学的大学生，甚至一些大学生活即将结束的毕业生们感到困惑。
武汉科技大学中南分校的成功教育就从“规划成功”开始，要求每个学生进行自我生涯设计，根据自己的兴趣和特长设计一个个性化的未来。
自我生涯设计分学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。学业生涯设计主要是对大学四年学习生活的规划和设计，内容包括：个人理想、总目标、年度目标、学期目标，同时要求学生制定实现这些目标的可行性步骤。职业生涯设计则是对自己未来职业生涯的规划与设计，包括职业目标，成功标准，职业发展计划，需要进行的培训和准备，大概的时间安排等几个方面。
与此同时，老师也积极参与指导学生进行自我设计，根据学生的兴趣、爱好、潜质、就业环境等帮助学生纠正设计偏差，并将每个学生的生涯设计进行表格量化，每个学期进行跟踪考核。
转变思路引导“成功”
全校40个本专科专业，都明确提出以“成功的专业人才”为目标，对原来的教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节、教材教法等方面进行了大刀阔斧的调整和改革，改变过去的“三层楼”（即公共基础课、专业基础课、专业课）式的培养方案，拿出了新的专业培养方案，将专业素质教育与非专业素质教育所占的学时学分比设置为6∶4,理论课与实践课课时比为1∶1。在此基础上，建立了全新的测评机制，学生进行社会实践、发表论文、发明专利、获得驾驶证等，都可获得学分。
专业设计的指导思想，一是强调贴近市场和社会需求；二是强调以成功素质培养为蓝本。在培养目标上，各专业都明确了培养“成功的专业人才”的目标，“企业家素质”、“工程师素质”成为课堂上的“常用语”，也成了有志于此的学生的人生目标。
与教学改革相适应，学校还改革了学生评价体系，评价的内容包括：特长、心理、表达、仪表、人际关系、公益活动、自理能力、专业能力等二十多个方面。评价的意见来自学生个人、辅导员、学生干部、系部，对学生的评价更加全面、客观。测评的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是为了促进学生进一步发展，同时为用人单位提供更加全面、准确的人才信息。
积极实践体验“成功”
在“成功素质教育”大旗的指引下，学校各单位各出“奇招”：城建学院开展建筑模型制作比赛，“万丈高楼”平地起；文法学院设立模拟法庭、模拟律师事务所，唇枪舌剑，你来我往；外语学院设立了英语口语训练项目，从此告别“哑巴”英语。教育思路的转变，让同学们真真切切地感受到：原来成功离我们并不遥远。
2003年，中南分校置地20000亩，打造大学生社会实践基地。在这个实践基地，学校将建设信息工程和生物工程两个工业园区，大力开发生态农业和旅游农业，学校开设的所有专业都将有对口的实习场所，或从事专业实习，或磨练吃苦精神，或学会适应社会。完善的实践设施和宽阔的实践平台，使学生在校学习期间就可以较好地解决实践能力和社会适应能力问题。
中南分校实践成功素质教育时间不长，却不断收获着成功。在湖北省英语翻译大赛中，校内12名学生同时获奖。学生刘铭创作的长篇网络小说受到社会关注；商学院国际贸易专业学生马理才出版了个人诗集；信息工程学院学生杨塑一人获得全国青少年科技发明奖3项。据城市建设学院2005届404名毕业生就业情况的调查，当年一次性就业率达到95%，毕业生分布在北京、上海、深圳等10多个大中城市。这些毕业生富有创新精神，能较快适应工作环境，善于利用自己所学知识解决实际工作中存在的问题，他们普遍受到用人单位的好评。现在，经过“成功素质教育”磨砺出来的学生，已经成为各大人才招聘会上的“抢手货”。
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