今年寒假,西安航空职业技术学院又有十几名教师度过了一个有意义的假期――到企业顶岗。自学院2007年实施该教师假期顶岗以来,先后有84位专业教师深入生产一线实习,积累实践经验,了解各行业最前沿的新技术、新工艺、新材料,及时更新相关理论知识,丰富教学实践。
我国高等职业技术教育蓬勃发展的同时,也造
目前来看,高等职业教育的教学特征显现了专业理论知识与专业实践技能教学的有机结合,不但培养学生本专业理论知识水平,更注重培养学生运用专业知识于生产实践、解决生产实践中的专业技术问题的能力。由于高等职业教育师资队伍中从高等院校毕业后直接进入的年轻教师比例增大,不少学校约占到教师总量半数以上。这部分教师经过四年或七年在校学习,专业理论知识掌握可以满足高职院校的专业理论教学需求,但教学方法、专业实践技能掌握水平远达不到高职院校教学工作的要求。另一方面,由于高职院校的老教师受传统高等教育理念影响,重视书本知识教学能力提高,忽视了自身专业实践教学能力培养,对新工艺、新技术掌握甚少。了解生产实际、把握企业实际需求就成为年轻教师成长、老教师革新从教理念必须具备的经历。
目前教育部实施的百所国家级示范高职院校建设,旨在通过推行产学合作、工学结合等方式,探索高技能人才培养的有效途径。其中,对专业教师的双师素质要求是必然的,即参与教学改革的专业理论课教师通过参与企业生产一线的工作,才能适应示范院校建设的要求。
教师双师素质培养主要是校内专业教师的实践技能培训提高,实训教师教学方法和技能的培训提高。西航院提出,要充分利用合作单位职工培训资源,将教师双师素质培养内容有机地贯穿于继续教育过程之中,将各种教学方法和技能穿插在整个教育过程。在合作企事业单位参加实践技能训练的教师,也可以参与职工继续教育的教学过程,将所具有的优秀教学方法传授给从事工程技术工作的人员,增大校企合作的范围,也为专职教师与工程技术人员、能工巧匠加强交流、互动创造更多机会。学院在临潼雷达厂、北大青鸟等企业的七名专业课教师的顶岗培训中,不但深入参与企业的技术改革,还参加了企业的职工培训工作,取得了较好的互动效果,受到了合作企业的欢迎和好评。
以工作过程为导向的课程开发是示范高职院校建设中教学改革的主要内容和发展方向。作为专业带头人和骨干教师在教学改革中想要高水平地搞好教学改革,就必须掌握本专业生产过程的现状与发展趋势,以及先进技术水平和社会价值。这就要求他们更多地深入生产实际,广泛开展社会调研,不断地培训提高。这种调研、培训相对而言更具有针对性,更注重课程开发的实效性,为办出具有特色的高职教育奠定基础。
当然,培养教师双师素质是高职院校师资队伍建设的长期任务,必须建立起长效机制,落实到日常教学工作中。
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