唯物辩证法是揭示事物发展变化规律的科学方法。运用唯物辩证法剖析思想政治教育对偶范畴的内在矛盾,有助于揭示思想政治教育的发展规律,推动思想政治教育的科学发展。
从内外关系上看,思想政治教育在系统与环境的双向作用中发展。任何事物和过程均可视为系统,开放系统不断与环境进行物质、能量和信息的交换
从价值目标上看,思想政治教育在个体与社会的彼此促进中发展。社会发展与人的发展是辩证统一体,社会发展是人的发展的前提和基础,人的发展是社会发展的目的和动力,二者互为条件、相互促进。科学发展观正是一种强调人的发展与社会发展协调统一的发展观。人的发展首先是个体的发展,“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”思想政治教育既要促进社会发展,保证个体服从服务于团体和社会需要;也要促进个体发展,保证团体和社会为个体发展创造条件。思想政治教育必须在促进个体发展与社会发展上协调统一,片面强调一方面而忽视另一方面终会导致发展过程的停滞和发展道路的扭曲。这就要求人们深刻认识思想政治教育的人本价值,牢固确立“以人为本”理念,着力促进个体的全面发展;又要重视思想政治教育的社会价值,通过推动社会进步为个体发展创造良好条件。
从存在形态上看,思想政治教育在实践与理论的良性互动中发展。实践与理论是马克思主义的基本范畴。实践决定理论,是理论的源泉、动力和归宿;理论对实践有指导作用,实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。实践与理论是思想政治教育的两种主要存在形态。思想政治教育发展的一个内在要求就是实践与理论的良性互动。一方面,动态变化的新实践总会提出新课题,呼唤理论作出科学回答,研究新情况和解决新问题的过程就是思想政治教育理论发展的过程;另一方面,用源于实践的科学理论进一步指导实践,可以增强思想政治教育的科学性和实效性,推动思想政治教育实践的发展。这就要求思想政治教育必须把理论探索与工作改进结合起来,既善于在实践中发现新课题,概括新理论;又善于把新理论运用到实践中,以理论发展引领实践发展。
从结构功能上看,思想政治教育在整体与部分的统筹协调中发展。现代系统论表明,系统的功能取决于系统的结构,系统功能的完善依赖于其结构的优化。思想政治教育发展的目标指向是其功能提高,而功能提高的必要前提是其结构优化,即统筹协调好整体与部分、部分与部分之间的关系。一方面,思想政治教育本身是由各个地区、各个行业的思想政治教育构成的一项整体事业,统筹协调各个地区、各个行业思想政治教育之间的多种关系才能使其整体得到发展;另一方面,思想政治教育始终处于一种非均衡发展状态,各个地区、各个行业的思想政治教育在不同阶段上的发展速度和发展质量并不相同,必须发挥主要部分和重点环节对思想政治教育整体的带动作用。这就要求思想政治教育着眼整体,突出重点,把整体谋划与重点突破结合起来,把现实任务与长远规划结合起来,统筹各个部分和各个环节,推进思想政治教育整体功能发展。
从发展道路上看,思想政治教育在传承与超越的辩证统一中发展。事物的发展是通过辩证的否定实现的,否定是发展的环节,又是联系的环节,是“扬弃”。现实思想政治教育是在对以往思想政治教育不断传承与超越的过程中实现发展的。一方面,现实思想政治教育离不开以往思想政治教育发展提供的基础,势必带有传承性。另一方面,时代条件的发展变化对思想政治教育提出新要求,势必使其有所超越。在传承中超越,在超越中传承,正是思想政治教育发展的道路。这就要求思想政治教育坚持“古为今用”、“推陈出新”原则,既善于吸纳以往的合理思想和有益做法,继承好传统;又善于根据时代发展的需要,提出新任务、充实新内容、探索新方法、实现新超越。
从实现机制上看,思想政治教育在借鉴与创新的不断耦合中发展。重视思想政治教育是我们的政治优势和优良传统,但历史实践表明,我们的思想政治教育的发展始终与学习借鉴国外的经验做法密不可分。无论是革命年代学习前苏联还是改革时期学习西方,均是如此。历史同样表明,我们的思想政治教育在长期发展中已铸就“中国气派”和“中国风格”,带有浓厚的民族特色。这是我们思想政治教育善于创新的结果。借鉴外部经验和结合实际创新的不断耦合正是思想政治教育发展的实现机制。这就要求思想政治教育广泛借鉴国外的先进经验和有益做法,善于拿来为我所用;更要结合本国实际加以创新,善于进行独特创造。这样,才能使思想政治教育始终具有时代精神和科学精神,实现又好又快发展。
(作者单位:石家庄铁道学院人文分院)
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