8年前，新中国建立以来国家对西部教育投入最大的基建项目――“农村寄宿制学校建设工程”全面启动。其间，农村中小学布局调整“以学生为本”，统筹兼顾，撤点并校，资源整合，寄宿制学校如雨后春笋般涌现。
8年过去了，寄宿制学校给农村孩子带来了哪些实惠？对农村教育产生了什么影响？近日，记者一行穿行
农村寄宿制学校的“龙胜标准”
杨文雄，11岁，龙胜县马堤乡中心学校四年级学生。他家离学校有20公里远，父母都在外务工。他刚到校寄宿时，整夜睡不着觉，还经常尿床。生活老师像妈妈一样，每天在睡前给他讲故事听，还为他穿衣服、洗被子。让他很快适应了学校集体生活。
小文雄的新生活，来自于龙胜县委县政府推进农村基础教育改革的决心和行动。
龙胜是桂东北一个少数民族山区贫困县，地广人稀，山高路远，群众居住分散，学校布局也是“一盘散沙”，点多、面广、班额小，不少校点是一个老师在同一个教室里执教几个年级学生，人称“麻雀学校”。由于办学条件简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，导致新的“读书无用论”蔓延，其结果是学生流失严重，辍学率居高不下。
为推进教育公平，让山区孩子尽可能地接受好的教育，该县对全县教育资源进行整合，撤并偏远农村小学校点，将以前的“麻雀学校”一一“解剖”重组，集中办寄宿制学校，从“小而全”到“大而精”，使“小麻雀”变“金凤凰”，把优质教育资源送到山里娃身边。
然而，建设什么样的农村寄宿制学校，如何建设？这些并没有经验可循。
龙胜县委书记唐天生认为，建设寄宿制学校，必须立足于破解影响山区教育发展的“瓶颈”问题，为农村孩子全面发展打造良好的教育平台，进而促进地方科学发展。
经过反复研讨，龙胜县党政领导达成共识：“寄宿制学校建设，必须以科学发展观为指导，创造性地走出一条适合贫困山区实际的路子。”
三门镇中心小学，是该县首批撤并整合5所村小学办起来的一所寄宿制学校。这所寄宿318名学生的学校，各种设施齐全，配备了电脑室、多媒体教室、实验室、阅览室、标准化食堂及宿舍；各项管理制度健全完善；校园文化生活丰富多彩――走进课堂，有“课堂文化”，路过花圃，有“花圃文化”，回到宿舍，有“宿舍文化”，即便“衣食住行、吃喝拉撒”，也样样考虑周全，让学生悦身悦心，被称为“理想的知识家园”。
三门小学“家园式”的校园建设，集中体现了龙胜寄宿制学校建设的“龙胜标准”――有温暖的家庭氛围，有丰富的文化生活，有严谨的校园管理，有细致的生活指导。谭显亮校长说，总而言之，就是“人性化服务，个性化教育，规范化管理，文明化示范”。
这样一个标准，已在龙胜全县推开。11个乡镇,全都创办了类似的寄宿制学校,共合并小学校点100多所，解决了1.2万名山区孩子的上学难题，家长送子女上学的积极性空前提高，全县适龄儿童入学率提高到99.97%，小学辍学率为0，初中辍学率下降到1.80%。
为进一步完善寄宿制学校建设，该县在财政紧张的情况下，斥资9000多万元，再将32所村完小合并成9所寄宿制中心小学，11所初中合并成2所寄宿制初中。至此,全县所有中学生、90%的小学生将集中住校就读，缩短了城乡教育差距，促进教育均衡发展。
学生是最大受益者
沿着蜿蜒曲折的山路，记者来到大山深处的泗水乡中心小学。
青山绿水间，几栋标准化的教学楼、宿舍楼相依而立。若不是墙外高山“崭露头角”，很难想象这是一所山村小学。
校长杨艳云告诉记者，全校359名学生，除家在周边的外，共有325名学生在校寄宿，“九成以上学生住校，这在全县寄宿制学校很普遍。”
夕阳掠过山头，放学铃声响起，每天的“夕会”如期开始――学生在操场上面对国旗井然列队。先是少先队干部，然后是老师评点各班表现，最后是校长总结当天的生活、学习，提请晚上注意的安全事项……
“夕会”结束，学生们排队到食堂打饭。菜肴有肉有汤有蔬菜，价格也便宜。这得益于国家的“两免一补”政策――内宿生每天伙食5元，政府补助2元，家长只需掏3元。
课上，有老师传授知识；课后，有专门的生活指导老师负责饮食起居――越来越多的山里的孩子在寄宿制学校念书，没了早晚赶路的担忧，没有了带冷饭冷菜的辛酸，寄宿制学校成为有益孩子身心成长的精神家园。
伟江乡中心小学是龙胜最偏远的学校。记者辗转到达这里时，部分校舍尚在建，校园显得有些杂乱。然而，随意走进一间学生宿舍，却是另一番风景――地面非常干净，被子叠得有棱有角，鞋子衣物统一摆放，就连牙刷牙膏也一致“向右看齐”。
“营造和谐温馨的家园氛围，是学校开展宿舍文化建设的一次尝试。”校长石丹龙说，学生住校后，放学不回家，宿舍便成了另一个“家”。“我们要让这些少小离家的孩子，像在自家一样装点自己的温馨小屋，住起来有安全感、亲切感和归宿感。”
“我只跟她们说一个概念，就完全放手了。”在宿舍文化创建中，205宿舍结对老师刘唐文看似“撒手不管”，其实是让孩子自己规划，真正成为宿舍的主人。
几天后，刘老师再次进到宿舍时，惊喜地发现，孩子们亲手绘制的图画，把宿舍装饰得五彩缤纷，每张床头都贴一张卡片，写着各自的生日、人生格言、学习榜样及未来理想。
谈起理想，五（1）班205女生宿舍气氛立刻活跃起来。“长大后我想做一名教师，因为老师很爱我们。”舍长石凌梅一开腔，便赢得舍友呼应――“我想成为一名科学家。”曾春艳插言道。“我要当医生，帮病人看病。”坐在角落的曾峥举起了小手。另一旁，银艳萍、陈秋菊则异口同声：“我要做一名画家”……
小小宿舍，装载着孩子们童真的远大理想。
“课堂延伸到宿舍，宿舍生活也可促进课堂学习。”在杨冰冰老师结对的男生宿舍，银河同学平时比较调皮好动，却“爱管闲事”，杨老师就用其所长，让他任舍长。当上舍长后，银河处处严格要求自己，改掉了不良习惯，学习也明显进步了。
“小学阶段，是孩子行为习惯及良好品德养成的‘黄金时期’。”龙胜教育局长余
杰略说，在寄宿制学校中，引导孩子从小学会自我教育、自我管理，将使其终生受益。
学生受益的背后，是老师们辛勤的付出。“过去，只要上好课就行，现在角色更丰富了，既当老师又当保姆。”相比以往，工作确实更累了，但在记者采访到的寄宿制学校，即便食堂工人，也兢兢业业，精心做好每一顿饭菜。
农村走向现代文明的脚步声
从家到校，从校到家，山里娃踏着童年欢快的脚步，带着在学校学到的文化知识，回到散布在各个村落的家中，也将现代文明气息带进了千家万户。
家长陈树清说，孩子住校一个学期回来，“就像变了一个人”。没住校时，孩子在家“衣来伸手，饭来张口”；现在回家，主动把屋子清扫得干干净净，还常把父母的脏衣裳也包洗了。
二年级的蒙政屏住校才半学期，回家就“教导”起父亲蒙福旺了――“老爸，烟盒上明明写着‘吸烟有害健康’，你怎么还抽呀！”“你做工回来衣服都酸了，怎么还不洗呢？”……孩子的“批评”，让蒙福旺深受感动，一些多年养成的不良习惯也慢慢改了。
“我们家娃仔，以前碰到陌生人，像‘耗子见猫，低头就跑’；现在不管碰到熟人还是陌生人，都主动迎上去打招呼。”家长石光明感言，农村娃整天在学校与老师同学打交道，就是不一样。
不仅如此，山里孩子在学校养成的文明生活习惯，也正在壮乡瑶寨间传播开去。
在龙胜乡间，人们已形成了一个“共识”――看哪家毛巾摆放整齐，哪家屋子干净整洁，便知这家有孩子在寄宿制学校就读。
穿行在龙胜秀美的山水间，记者发现，寄宿制学校的建设，还给农村经济社会发展带来了一系列积极的连锁效应。县委书记唐天生说，以前农村校点建设分散，生态成本更高。每建一个教学点，不仅花费大量人力财力，还要劈山开路、圈地砍树，而随着农村计划生育政策的落实，有的校点建成没几年，生源少了，校舍成了空壳，造成资源的浪费。而通过建设寄宿制学校，既很好地配置了教育资源，又将生态成本大大降低。
本报记者刘昆（右四）在龙胜县伟江乡中心小学由学生们亲手布置的宿舍内采访。
 |
