前两天，大连枫叶国际学校（以下称枫叶学校）高三学生孙天齐收到了美国3所高校寄来的录取通知书。和那些在公立学校正为高考奋力拚搏的同学比起来，孙天齐此时显然要轻松得多。
枫叶学校开办15年来，一直坚持将西方的先进教育体系与中国传统的价值和文化优化结合，创造出了基础教育领域独特的枫叶模式。
枫叶学校的创办，源于中国枫叶教育集团、大连枫叶国际学校董事长任书良的切身经历。
1978年，任书良从北京外国语学院毕业后，先后在香港、英国、加拿大的跨国公司工作。在往返祖国的商务活动中，任书良一方面看到国内日新月异的变化，总想回国干点事；同时深深地感到中国经济的发展必然要与国际经济接轨，必须要有高素质的人才。在这个过程中，他经常为国内亲朋好友的孩子联系留学的事情，于是萌生了一个想法：要是国内有一所国际学校，孩子们就不用出国读高中了。
任书良决定自己来干这件事。1993年前后，他回国找了京津几所著名高中，探讨引进国外课程资源、创办国际学校的事情，但都被拒绝。
“在人类漫长的教育实践活动中，逐步形成了东西方各有特色的教育思想和模式，人们至今仍在继续寻找和探索着更加科学的教育方法。我参观过很多国内外的学校，与许多专家学者进行探讨。在对比思考中，感到中国的教育与发达国家相比在素质教育方面还存在较大差距，与经济发展需求存在较大差距。”任书良说，随着思考的深入，中西教育优化结合的办学思想慢慢地清晰起来，那就是办一所最好的学校：这所学校在继承中国严谨治学、严格管理的优良传统的基础上，吸取西方先进的素质教育精华以及启发式、重实践的教学方法，从中找出一条培养人才的有效途径。
1995年，大连市政府、辽宁省政府先后批准设立大连枫叶国际学校并在国家教育部备案。1995年9月1日，投资1亿元的大连枫叶国际学校招来了首届14名学生，从此，中西教育优化结合、实施素质教育的理念有了实践基地。
独特的双语双学历教育模式
任书良对两种教育模式的优势看得很清楚。中国模式下的学生勤奋、学习习惯好、记忆力强，有优秀的数学计算技巧;加拿大模式下的学生具备实际解决问题的能力、深层次的创造力、善于撰写论文。
任书良说，为把两种教育模式结合起来，一开始，枫叶学校平行开设了中、加两套课程，结果发现部分内容重复，学生负担太重。中、加双方研究后提出了课程优化组合方案：中国课程开设语文、政治、历史、地理等学科，由中国教师任教；加拿大BC省课程开设数学、物理、化学、生物、信息技术、英语等学科，选用BC省高中原版教材，由加拿大教师任教；中、加双方学历互认。1999年6月，辽宁省教委批准了该方案，并沿用至今。
两国的课程都非常有特色。加方课程除了数学、物理等必修课外，还开设了艺术、计算机、经济学、微积分等选修课，学生可根据自己所规划的未来大学的学习方向，从中选择和将来的专业相关的课程。
中方课程包括四种类型：文化课程、艺术修养课程、人文修养课程和实践课程。值得一提的是，研究性学习、社会服务、个人成长记录等实践课程的开设，从根本上改变了学生死读书、读死书的局面。
任书良说，枫叶高中的正式教学语言为汉语和英语。对中国学生来说，英语要成为除汉语外又一种能真正应用于教学和日常交流的语言。
为什么要进行双语的课程设计？任书良说，中方课程承载着中华文化精神，学生接受这些课程的熏陶，有利于培养浓厚的民族感情；加方课程汇集了发达国家现代科技的教育理念，学生从中能够学习更多的实践能力和创造意识。双语教学有利于培养学生跨文化生存发展的能力。
加方的学历是什么含义呢？枫叶学校副董事长、加方校监苏珊・潘诺跟记者解释说，枫叶学校所有高中学生要注册加拿大学籍，和BC省当地学生一样同起点学习，并参加高中会考，获得BC省教育部颁发的成绩单和高中毕业文凭。成绩单和高中文凭被加拿大、英联邦、欧洲、北美等国家大学认可，不需要托福、雅思考试，直接进入国外大学一年级就读，这就为中国学生打开了走向世界的快捷通道。
枫叶学校初中校区校长王金英介绍说，为了能让枫叶学校初中的学生能顺利衔接加方高中课程，他们采用了英语分级教学体系，初中英语课采用走班制，将学生分为提高班、平行班、强化班，由中、外教师英文授课。
一开始，很多家长对双语教学模式并不理解。有的说，把孩子送到枫叶学校就是想让他出国留学，中国文化课的学习就是个陪衬，可有可无。任书良说，这一错误认识危害极大。“我们坚持双语教学，坚持以中国文化作为枫叶校园的基础和主流文化。在条件允许的情况下，我们给学生过中国每一个传统节日。我们把高中最好的班命名为‘周恩来班’，把初中最好的班称为‘邓颖超班’。目的是让学生能够继承和发扬中国优秀文化传统，通过母语教学回归文化传承的本位。我们要让中国学生认识到在国际舞台上，只有保持民族传统的人，才能得到不同族裔人群的尊重。与此同时，我们还努力把中国优秀文化推向世界，为数百名外籍学生和教师开设汉语课程，中西文化在枫叶校园相互碰撞，水乳交融。”
孩子们从中感受到了学习的快乐。“我在多种多样的活动和课题中学习，感觉学习不是负担而是很有趣的发现过程。”枫叶学校武汉校区一位英文名叫Anne的高三学生说，“中、加方老师经常给出若干当今世界包括中国的热点问题如饥荒、房地产等让我们讨论、思考，对我们能力的锻炼是显而易见的。”
目前在加拿大某主流媒体工作的枫叶毕业生马天培曾写道：“我们是风筝，西方教育是风，中国的传统文化就是线。没有风，我们不能高飞，风越大，我们飞得越高；但是，如果线断了，风筝飞得再高，总有掉下来的一天。”
中国学生是枫叶模式最大受益者
任书良感慨地告诉记者：“在双语、双学历教育模式下培养出来的学生，和其他只接受一种课程体系教育的学生是完全不同的。”
任书良举了个例子。有一次，6位高中生要参加一个国际会议，特意找到任书良，为他演示精心准备的PPT，并用英语和任书良交流这次会议的重要意义以及将给学校带来的影响，希望学校给予经费支持。任书良对学生们说：“你们做了很多准备，条理清晰，表现很突出，这是我最看重的。虽然学校今年的预算没有这笔费用，但学校会考虑支持。”
任书良说：“枫叶学生在接受中、加方老师授课的过程中，不仅是在简单地学习两种语言，而是学习东西方两种文化、两种思维模式。枫叶学校的中国学生视野开阔，动手能力远远高于同龄人，他们具有批判性思维，有个人见解，但又遵守规则。他们学习成绩优秀、社交能力强、多才多艺。他们英语精通，又了解中国国情，这正是未来需要的国际化人才。”
冯韵现就读于加拿大西安大略大学，在她的母亲看来，枫叶学校三年的高中教育，让女儿自信、独立、快乐、健康、知恩。
易昊现就读于加拿大麦克玛斯特大学，该校被称为加拿大的麻省理工。他的妈妈说：“枫叶学校不仅给了孩子知识，更给了孩子学习知识、认识世界、认识自我的能力。
就读于加拿大温莎大学的于超说：“枫叶毕业生熟悉寄宿生活，而且外语水平很高，出国后可以很好地融入到陌生环境。
就读于加拿大汤姆森河大学的时光说：“如果没有枫叶学校对我的自我学习、自我控制能力、创造能力的培养，我真的不敢想象在国外怎么学习和生活。”
“事实表明，在中西教育优化结合的独特办学体制下，枫叶学校的学生不仅可以更快地融入主流社会，成为今后国际社会所需要的人才，甚至可以成为未来世界的领导者。”任书良乐观而自信地表示。
任书良说：“目前枫叶学校在武汉、天津、重庆等地设有校区，实施相同的枫叶模式，即一个体系、一个标准。我们要做出规模，如果每个省都有一所的话，用20年的时间，可以改变更多受教育者的视野和素质，当然，这是我们的理想。”
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