一年一度的全国高等学校统一考试来临，高考，考的不仅是应届高中毕业生，也对整个教育产生着决定性的影响。
一方面，“分数面前人人平等”的统一高考，体现了尽可能的公正公平，推动了我国高等教育的迅猛发展。另一方面，人们对高考制度的诟病也越来越尖锐。特别是“一考定终身”、“高分低能”的弊端，引
由于这项改革涉及到“起跑线上的公平竞争”，必然引起方方面面的高度关注，因此不容许急躁，不能急于求成。
统一考试与单独招生
北京大学校长许智宏说：“分数成了我们大学取舍学生的惟一的标尺。在这个意义上，考试看起来公正，实际上有很大的不公正。考分把很多优秀的学生排除在外。”
正是基于避免考试的机械、基于承认人才的多样等共识，自1999年启动新一轮高考改革以来，虽然恢复高考近30年来，统一考试的形式未曾动摇，针对考试制度的节奏调整日益加快。
2003年，教育部批准北京大学、清华大学等22所高校试点自主招生，试点大学可以按5%的比例招收符合各自招生标准的优秀学生。到2006年，试点高校已达53所。
只是，为学有专长者留下的这扇门，似乎并不能如愿录进这样的学生。据清华的老师说，大概630人参加了冬令营，他们是从3000多名报名者中产生的，筛选标准主要还是每学期的成绩，以及各种竞赛的名次，一是这些指标容易量化，二是单科成绩足够优秀的同学可能走保送了，此外一些有单科偏好的同学在初选中并没有太大优势。而在初选之后，笔试的分数至关重要，所以最终起决定作用的还是笔试成绩。
应试教育的现实存在
其实，比高校能否录取钱锺书更重要的，恐怕还在于钱锺书这样的人才能否出现。正是看到高考对基础教育的影响，前国家教委副主任柳斌才感喟：“高考不改，教无宁日，学无宁日。”
在现行教育体制下，真正有特别突出特长的学生很少。因为课程压力那么大，考试那么多，高考指挥棒的影响那么强，要想考出不错的成绩必须各科成绩都比较好。
1999年广东率先开始实施“3+X”高考科目设置和考试内容改革，2002年即在全国范围推行。这项改革和后来的高考分省命题改革，都使传统的统一考试走向多元化。
当然，这种情境下的高考还是难以摆脱应试教育的影子，因为其侧重点还是改高考的内容，而不是改高考的体制。
落实高校招生自主权
既然文化课不可不考，高考改革也不能不做，那么如何在二者中寻找平衡，特别是自主招生这样的改革尝试，如何顶住公众对其公平性的质疑，扎扎实实推进，显得非常重要。
现在人们对自主招生普遍有担心，害怕最终变成有钱有权者的子女去上大学。这样的担心不是没有道理，因为没有民主的管理制度就难以杜绝滥用职权，也就难以杜绝腐败。
北京理工大学教授杨东平认为，在长期缺乏自主和自律的情况下，高校很有可能发生招生腐败，恢复高校自主权和腐败的增加必然是一个共生的过程。我们要做的就是如何建立一种能够趋利避害的制度。放权和制度建设应该是一个共生的过程。 （《?望》2006年第23期）
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