柯杨在充分肯定《规划纲要》的基础上，提出了自己的四点看法：要明晰教育的根本目标，更加尊重教育自身的规律，推动职业教育的
不要高估教育的作用
记者：对于刚刚公布不久的《规划纲要》，你作何评价？
柯杨：这个本子我看了，有一些地方是值得肯定的。比如说，充分强调了政府对于发展教育所肩负着的职责，第一次提出了教育均衡发展的问题，对保障教育的公平性也有不少描述。不过，我也提出了自己的几点建议，希望能够在日后的修改中被采纳。
记者：你的建议主要集中在哪些方面？
柯杨：首先是一个和理念相关的问题。《规划纲要》第一章里这样表述：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这里面有些提法是虚高的、不切实际的。
目前，在全民重视教育的同时，也有超高地估计教育作用的倾向。我们到底希望受教育者成为什么样的人，这一点需要反思。现实的情况是，所有的人都认为，要通过受教育来改变我自己的命运，要通过受教育来赚钱，要通过受教育来成为社会精英，这些都是不符合教育规律的。
我倒是觉得，政府应该借此机会让老百姓明白一个道理：教育应该回归它的根本目的，那就是让受教育者受益，通过教育充分发挥受教育者本身多样性的潜能，使之成为文明、成熟、可以自食其力和对社会有用的人才和合格公民。而这些方面，《规划纲要》中都没有很好的强调。
我建议，在接下来的改革中，应该合理地配置资源，设置好多样性人才受教育后的去处，这样才能逐渐改变越改革、越投入，民众抱怨和意见越大的局面。中国其实有重视教育的好传统，但是也存在体制不顺、执行落实不力的倾向，力促观念改变的同时也应该再配套相应的改革措施。
要更加尊重教育规律
记者：除了明晰教育的根本之外，你在发言中也多次强调了“要更加尊重教育的规律”，为什么会提出这样的观点？
柯杨：现在社会上方方面面都在强调教育，所以大家都急得要命。于是，社会上甚至就会出现“学前教育小学化”这样的怪现状。
这次《规划纲要》里说得非常全面，把各个阶段的教育都提到了。可是，现在各个教育阶段却都普遍存在“提前化”的问题。但最终，到了高等教育，也就是教育的终端，又要去重复那些最基本的常识性的东西。比如说，要求学生建立正确的价值观，要求去尊重别人。这都是很荒唐的。
这些本来是小学教育中最重要的东西，可是现在我们的小学教育逼得孩子们都去做数学题去了。结果是，小学阶段的基本常识课要到大学中去补，完全是本末倒置。
所以，我在发言中一再强调，在《规划纲要》的各条各项中，要更加体现对教育规律的尊重，尤其是要尊重人的成长过程不同阶段教育的影响和效果的规律。现在的这个版本中，对于这个方面有涉及，但讲得很不充分。
此外，我认为，还要更加尊重人的素质教育、价值观教育的规律。其实，一个人的价值观的形成，从教育而言最重要的第一步是家庭教育、父母的教育，然后是学前教育，这时候产生的作用是最大的。可是我们现在提出的一些比较虚空的目标，尤其是在幼儿教育阶段，是不容易实现的，最后就落空。
所以，我强调，要从娃娃抓起，抓娃娃的教师。现在基础教育的教师的素质并不是特别好，现在的机制不是筛选出最好的教师资源去做基础教育的。
（《21世纪经济报道》3．9 马晖 胡雅君文）
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