|
作为一个针对应试教育而提出的教育概念,“素质教育”遭遇困惑是自然的。
首先,不少人将素质教育与应试教育对立,认为素质教育就是没有考试的教育。但其实,任何教育中,考试考核都是必需的反馈环节:教育者可以根据考核的结果,调整教学进度、教育方式。我国教育的问题出在教招考一体化,考试成为教学的指挥棒。
其次,素质教育给人的感觉是学科知识教育之外的其他教育,一提素质教育,就让人想到文体教育、课余活动。文体教育、课余活动当然是素质教育,但知识教育也是素质教育。我国学校教育太强调知识教育,而忽视了其他教育。
在我看来,我国有必要对“素质教育”的概念进行修正,不再提“素质教育”,而提“个性教育”或者“多元教育”。
真正的素质教育,其实就是个性教育,即针对每个学生个体,发展学生个性、兴趣的教育。学校教育所要做的是,给每个学生提供发展的空间,让他们做最好的自己。
个性化教育,尊重学生的个性发展,同时关注的是学生个体的进步:让学生与自己比,而不是与他人比。围绕这样的教育,学校教育的模式要转变,不是规定让学生上同样的课程,而是开设各种课程让学生自主选择,尤其随着年级的提高,让学生选择的课程空间应越大。
个性教育关注的是学生的个性发展,这种教育更注重教育的本质。这一概念显然比素质教育更清晰,需要的是给学生营造个性发展的空间,给学生提供多元教育选择。进而,我国的教育改革,也应朝这方面努力,即落实学校的办学自主权,打破单一的评价体系,让每所学校办出个性和特色。
(《东方早报》1.10 熊丙奇)
|
|
地址:北京市东城区珠市口东大街5号 光明日报主办 |